浅谈中班幼儿观察记录能力的培养

范文澜

《3-6岁儿童学习与发展指南》中针对4-5岁的幼儿提出了“能通过简单的调查收集信息;能用图画或其他符号进行观察记录”。中班幼儿好奇、乐于观察感兴趣的现象，想把自己看到的、听到的、想法和愿望用自己的方式记录下来。但是不知道如何记录，交流时缺乏直观形象的记录材料，不能大胆清楚的把自己观察到的记录下来。探索观察记录对中班幼儿的发展具有重要价值，它不仅能帮助幼儿收集信息，还能培养幼儿的记录能力。

一、为中班幼儿提供观察记录的条件和环境，让幼儿喜欢观察

比利时教育学家德可乐力说过：“兴趣是个水闸。依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”只要让孩子产生兴趣，就会吸引他们的注意力，从而自然而然地引发他们去实践，去思考。

为幼儿创设记录的环境，创设显性环境可以在各个活动区域选择用简单的表格记录入手投放观察记录表或观察记录本，如“温度记录表”“花朵开放记录表”“植物成长记录本”“小鱼成长记”等，又如科学活动的“磁铁的秘密”“磁铁的力量”，数学活动“谁对谁错”等等。教师还要在可供幼儿进行记录的环境内为幼儿提供丰富、便于操作的、利于探索的材料，如水彩笔、油画棒、粘贴标志等等。提供观察记录的条件和环境，激发幼儿初步的记录意识，为观察记录做准备，初步培养幼儿对活动记录的兴趣。

二、确定可供幼儿观察记录的范围

从刚开始只局限于教师指定的观察记录逐渐扩展到一日活动中的观察记录，幼儿从简单的表格记录到利用符号记录（简单的数字、箭头符号、圆点、√和×）、图画记录（线条、简单几何图形）等。……