浅谈提高三年级学生习作能力的策略

龚星怀

吾任教小学三年级语文，在进行每个单元的习作教学时，常常会碰到这样的情况：任凭老师怎样买力地讲，学生还是一头雾水，似乎“丈二的和尚摸不着头脑”。大部分学生都无动于衷，每次都以抄袭例文来应付。究其原因，重要的一点便是老师一开始就对学生要求过高，学生缺乏习作的兴趣、技巧和深厚的词句功底。而三年级学生是习作的转折阶段，他们在写文章时不像高年级那样得心应手。如何提高三年级学生的习作能力呢？吾认为可从以下几个方面入手：

一、积极的鼓励和表扬

鼓励是激发学生学习自信的敲门砖，是牵引学生入门的纤绳。美国作家巴德.舒尔伯格在“精彩极了”和“糟糕透了”一文中写到“精彩极了”这种声音对作者巴迪能坚持写作也起到了不可估量的作用;鼓励和表扬是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有- -种强烈的期待一获得夸奖。 因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一-心理特点，使夸奖成为一-种改造、教育孩子的手段。由于三年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。比如三年级学生在学写作文时，教者首先要引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心。让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生的作品有了进步得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。……