潜在的创造意识

孙宏兵

创造性意识是以潜在的形式存在于我们的大脑意识区里，与第六感官意识有着本质的区别，它超出了对形象的感觉。创造性意识是很有具体的形态的，并且能描述出它的表象到图像的演示过程，视觉的直观是思维的基础，创造是思维的结果，对美术思维活动规律性的研究，注重美术这一特殊的思维方式与创造性思维在现代教育理念中的实践性体验，潜意识在其中的关键作用以主体的形式在学生头脑中反应，通过脑中枢神经元进行反射形成了创造性的综合图像，这就是绘画形态发生的一个根本的过程，这种创造开发在美术教育中是意义深远的。

一、创造性想象思维的限度与量化

1.想象间断性特点明显

中学生美术课潜在的创造意识更为鲜明异彩，联想偏偏。想象是逻辑思维的一种意识形态，是大脑潜在创造意识的产物，造型艺术中的图像资源依据，有时它是模糊的、瞬间的、又有连续性，同时又有间断性。大脑中枢对外来信息进行反馈，在逻辑思维中产生抽象的形态，在潜在意识中发生创造的碰击火花。这是深层的创造性意识发生的全过程，而不是感觉、感知那样浅表，仅仅会使大腦懆动不安或有一定的亢奋。

潜意识中的图形到有形态的轮廓，情景模仿类别式的造型就会在意识中隐约发生。抽象形态是画家特有的形象思维产物，普通人也有脑想象的发生，但是持续时间不长，像梦境一般没有记录的前提。

2.美术教师的引导是教学中的主体要素

描绘的技法是画好想象绘画的根本，想象在潜意识中是深刻的反映形式，有一定实在性和持续性，在美术教学启发下，进行造型的形体提示和造型训练，艺术造型抽象的生成在大脑中图像十分的具体，点、线、面、体绘画技巧教与学生。这种潜意识的创造则必然发生，描绘在纸上形成图画的表达形式。存在的形态与程度、记述与表现，学生大脑中的形象的存在程度是要量化状态下的延续，心性仓促而又短浅、潜在创造性思维形成的表象图形是间断性的，逻辑整理、构思凝想、空间高度都很难以完善。中学生美术教育是开发学生深层思维的重要课程，启发学生的潜意识创造能力，对瞬间的意向图像进行深入的分析、思考，具体与可视性是借籍造型手段把它绘制出来，教师就是学生潜意识创造能力开发的引路人，教会学生发掘自己头脑中的创造图像的想象瞬间的形态信息，并将其在安然静观的心态中进行捕捉，将其描绘成画本。这是绘画的创造过程与心理微量元素-潜在图形意识的结合过程，是微妙不可言表的脑内形象神经元的微妙活动。至于这种微妙活动的成因是否是出自人的下意识或者是人的梦境意识，弗洛伊德在《梦的解析》书中对于幻影形象的研究中也未有明确的阐述。

二、对潜意识创造形象的捕捉

提高学生的想象意识，开发大脑深层的抽象图形思维，把它具体化、形象化。 图像持续心理是大脑潜在意识的形态化，我们只好在这种假想的基础上进行新的探索与分析，这里不得不明确一点中学生的幻想形态是充满潜在下意识的瞬间反应，是短暂而又深层的脑图像反映，很像梦见的清晰或者混乱的图像形态。脑海的图像是世界的真实反映，同是客体的存在实体，人又是一个传媒的载体，是一个反应体。脑海中潜在创造图像是神奇伟岸的，具有伟大的创造与综合能力。人的潜在意识的开发与唤醒，能看到整个事物的一切存在过程，知道生物中的一切意图。因此造型艺术的课堂教学肩负着这一使命，美术课是何等的重要。它把我们的创造过程图形画、把它由脑海的图像演变成现实的图表。可以说人类所有的创造都是图形的创造的描绘与翻版，图像让它有了新的生命存在。电影艺术就是艺术最好的结合的反应，图像化让它展现在我们面前的一切过程与发展的观望，表演成了真实的时空艺术。

三、人脑即是世界，幻象由心

1.潜在创造思维应用最好的就是画境的开发，注重绘画形式的引导

多渠道形式的探索，图像就是心灵中的某种感受。潜在创造意识的产生绝非空幻，而是无形物质向有形物质的转换过程。人境山林，石涛的印语，一切以自我为本的中国绘画本体论构造思想。世界唯我，是大脑潜意识创造能力的重要表现中的一种形式，人这个生物体就是脑力的发达而称霸于世界，一切的创造皆是人的唯我意识的反映。人对自己的潜意识创造能力的开发是微乎其微的，更为深层的开发甚少，对事物的研究趋于表层。通俗性的思维意识是浅表的，难以进入创造的深层与崇高美的境界。

2.思维中的谧境

潜意识是有某种隐蔽状态深化其心的， 中学生的形象思维是基于自我趋向，他们的想象天马行空，没有更为深刻的道德、伦理、美丑等方面的辨别能力，这是视界局限的客观反应。电子游戏的情景图像迷往心里，是动态的画面来唤起他们对形象的执着。这种形象是虚拟单一的，远离了现实的真实，但中学生心理的形象基数单一，确认它是一个完整的形象而坚实地存在体。电子作品是充满结构与体积的完好的美术形式，也是现代社会中设计的形象是必然的潮流趋势，已经远超越了平面纸张的描绘的范畴，电子设计魔幻视界是迷人的世界，可谓设计影视的新型造型形式。学生的潜意识形象产生是减短而又仓促的，有明显的间断性。对客观事物难以看到完整，很容易形成自己偏执的主体意识。客体外物是图像的素材，创造是以人主体的反应结果。不判断学生们的对错，但只要有一个新的美术形式。个性的发生是创造中的必然产物，要尊重和保留其个性的闪光点，保护学生们的眼界与想象的能力，这也是支撑他们学习美术的动因，离学生最近的诺亚方舟。

结束语：艺术教育、艺术形式的发生状态，形象在大脑的发生有了新的理解与应用，不能以某种唯心论而简单地抹杀、分化与建构，而是注重发生与过程的实证性，划分形式的区分。潜在创造意识的发生是艺术创造中的原动力，是深层意识得以展现的脑动能，是有规律可循的，绝非是某种玄虚与空洞的臆造。学生在美术造型活动中充分展现与现代社会的设计模板的同步，成为欣赏、评判、参与、设计的群体。美术教育是现代社会人的共同设计活动，彰显出国民的美育素质的提高已经是必要的时期已经到来。