“探”样式 “显”思维

黄韫

【摘   要】“三式”学习策略根据设计领域的特点和学生的发展规律，用思维导图式、层级梯度式、语画结合式的策略，将发散学习、递进学习、关联学习渗透在日常教学中，促进学生的认知能力、感受能力和创想能力，从而提升学生美术学习的创意思维能力。

【关键词】思维导图;发散学习;认知能力

美术学家罗恩菲尔德认为美术教育的意义在于通过激发个体的创造潜能，培育身心健全的人。设计·应用领域的学习对创意思维能力的提升有着独特的作用。教师应遵循学生的认知发展规律，从学生的实际出发，联系社会、联系生活，加强趣味性、应用性，使学生保持学习的浓厚兴趣和创造性欲望。但在日常教学中，不难发现，学生创意思维的局限性影响着美术学习能力的提升，总结为三方面。

1.跟着老师学——被动。美术课堂上跟着老师学、画的现象并不少见。如教师在黑板上示范画小动物，学生完成作业时，就会出现一样形象的小动物。在美术学习中，这种被动地跟学状态阻碍了学生创意思维能力的提升。

2.套着模式画——机械。程式化的学习与创作在美术学习中不少见。特别是幼儿时期的固定思维始终影响着美术学习，如程式化的太阳、树、云、固定样子的人物等，时常出现在每一幅作业中。突破与改变不易。

3.拘着思维想——局限。教师希望学生能发挥自己的创意，学生却始终想不远，构图、内容都有局限性。如让学生画节约用水的宣传画，画面中水的樣态和所表现的节约用水的创意都缺乏新颖性。……