大单元整合下革命文化主题单元的教学实践与思考
——以部编版教材语文六年级下册第四单元为例

文∣许丹

部编版教材革命文化选文由单篇分布逐渐向主题单元呈现，凸显了革命文化教学的重要性。但是，从课堂实际来看，一直以来，教学面临教师在实践层面重说教、学生在认知层面有距离与情感层面有疏离等诸多困境。[1]如何走出种种困境，发挥好课堂教学在促进革命文化传承的立德树人实践中的价值？基于学科核心素养发展目标而提出的大单元整合教学为革命文化主题单元实施提供了新的样式。本文结合部编版教材语文六年级下册第四单元革命文化主题，探讨大单元整合设计在挖掘与激活革命文化主题单元及其教学潜力，促进学生理解革命文化时代价值，实现革命文化新时代传承的实践与思考。

一、大单元整合设计：构建单元主题情境框架

部编版教材语文六年级下册第四单元选编了《古诗三首》(《马诗》《石灰吟》《竹石》)与《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》以及口语交际、习作与语文园地等内容，选文编排各具特色，尽管文体不一样，但思想内容均与崇高的精神品质相关：《古诗三首》中三首托物言志诗与“词句段运用”选编的诗句均寄托诗人坚定的理想与志向，从保家卫国的雄心到不断锤炼自我的高尚品质，再到追求刚正不阿的坚韧傲气，无不表现出崇高的民族精神；《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》都讲述了与革命者有关的故事，蕴含着英雄主义、爱国主义、理想主义、集体主义等精神；口语交际“即兴发言”与习作“心愿”为学生借助语言与文字展现自我精神面貌与价值追求提供了一个平台。……