机械制造技术基础“研究式”教学方法浅析

郭 强 崔晓斌 闫艳燕 焦 锋 姜 燕

（河南理工大学机械与动力工程学院，河南 焦作454000）

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2017年2月20日，教育部发布《关于开展新指出研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号）。通知指出“国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大部署，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新”[1]。中国工程院院士李培根教授在一次报告中指出“‘新工科’的目的当然是为了培养能够适应、甚至引领未来工程需求的人才”，那么新工科教育需要“新素养、新结构、新方法”、教育首先要教授学生想象的能力以及新工科不在于增加新兴专业[2]。因此，机械设计制造及其自动化作为传统专业，应该面向国家重大需求，以“新工科”要求为牵引，积极和其他专业交叉，面对新环境，开拓新局面。徐乐等[3]以“新工科”为背景，提出了基于“五大理念三大融合”制订创新型人才培养方案。其中，五大理念为：市场需求为导向、认证为指导、分类分型培养、专业指导与个性发展相结合、第一课堂与第二课堂并举；三大融合指的是：科教融合、产教融合、创教融合。罗晓兰与王文明[4]以机械设计为教学平台，在“新工科”背景下，以多学科融合为条件，使同学们掌握机械设计基本理论和初步解决工程问题的能力。马廉洁等[5]以东北大学秦皇岛分校机械工程专业为例，提出了“一脊两翼”的培养模式，“一脊”是指遵循专业培养方案，“两翼”包括工程翼和学术翼。……