让职业本科也成为一种“凭证”

杜连森

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，到2025年，“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。职业本科教育从理论提出到试点办学已经多年，这是我国第一次在政策层面明确职业本科教育招生的目标和任务，对提振职业教育界的信心和士气无疑是重大利好消息。

根据教育部的统计公报显示，2020年，全国高等职业教育招生大约有524万人，假设未来几年维持这个招生规模基本不变，到2025年职业本科教育招生将达到50万人左右。因此，目前教育部批准试点的34所职业本科院校远远不能满足需求，比较现实的路径就是遴选一批符合条件的高水平高职院校转型为职业本科。对广大高职院校来说，这是机遇与挑战并存的时刻，以此为契机促进学校内涵建设和办学质量提升，将有利于高等职业教育整体水平的提高。

振奋之余，我们也需要一些冷思考。在我国，职业本科教育是一个新生事物，有人热情推动，也有人迟疑观望，在不同人群的眼里，它可能具有完全不同的意义，如果缺少沟通和理解，将会给我们的教育改革造成不必要的阻力。

观察关于职业本科教育的社会讨论，可以发现有两个不同形象的职业本科教育：一个是专家眼中的职业本科教育，它是姗姗来迟的，历经多年鼓与呼，终于“水落石出”;另一个是公众眼中的职业本科教育，它是暧昧不清的，诸多疑问难以解答，如同“雾里看花”。……