适当“留白”，让英语课堂充满活力

李秋菊

“留白”是指在艺术创作中，作者为了使整个作品章法协调，使读者意犹未尽，而故意留下空白，营造出一种“言已尽而意无穷”的氛围，引发观者遐想。不过“留白”不仅适用于艺术创作，而且也适用于课堂教学。在高中英语课堂教学中，教师也可以巧妙地运用“留白”，使学生发挥想象能力。下面笔者将结合教学实例，从四个方面谈一谈如何有效地运用“留白”，使英语课堂焕发勃勃生机。

一、应用“留白”，激发学生的学习兴趣

课堂导入是一堂课的重要部分，精彩的导入总是能够在课堂教学一开始就吸引学生的眼球，让学生以饱满的热情投入到接下来的学习中。“留白”导入就是在导入环节，巧妙设置与文本相关的悬念，让学生去猜测与主题相关的内容，给学生留下一个“谜团”，从而激发学生的学习兴趣。

导入中的“留白”，教师可以在结合文本内容的基础上进行合理设疑。而这种设疑，既可以由语言传达，又可以通过图片的方式来引发学生思考。比如在教学译林版高中英语必修三 Unit 3 The world online 中的Reading 部分“Internet：a world without frontiers”时，本篇文章是关于互联网的话题。文章先是总体介绍了互联网技术的发展现状，然后分别介绍了互联网给人们生活带来的便利，如获取信息、帮助学习、网络购物、打 车、手机支付、交友联络等。由于互联网话题与学生的实际生活息息相关，所以在课堂导入环节，教师可以先为学生展示几张图片，分别是书信、电报、有线电话、按键手机，然后留下一张空白图，让学生去猜这一张图上可能会出现什么。有学生猜是智能手机，也有学生猜是 笔 记 本 电 脑 ，于 是 教 师 板 书 课 题 ——Internet：aworld without frontiers，并问学生：“Why does the Inter net make the world without frontiers？”学生的好奇心被激发出来，他们迫切的想要从文本中一探究竟。这样一来，“留白”导入的目的便达到了。

二、应用“留白”，拓展学生的思维空间

如今新课程改革提倡引导学生进行自主、合作、探究式的学习。这就要求教师在设计问题时要考虑到这些问题是否适合学生通过小组合作的方式讨论解决，并且还要给学生留下一定的思考空间。为此，教师在提问后应该留出一段时间，并且设计的问题要稍稍有些难度，这样才能够调动学生参与课堂活动的积极性。

在学生整体感知文本之后，他们对互联网有了更深刻的认知，也充分了解了互联网给生活带来的便利。但是“留白”提问需要教师根据文章内容，设计超出文本但又与文本紧密相关的问题让学生去思考，拓展学生的思维空间，发挥他们的想象能力，这样才能够避免无效式提问，浪费课堂时间。针对文章内容，教师可以设计问题：“We already know the convenience thatthe Internet brings to our life. But as the saying goes，‘the Internet is a double- edged sword.’What disadvantages can you think of about the Internet？ How do youthink we should deal with these problems？”让学生以小组合作的方式讨论解决，5分钟后让小组代表分享讨论成果。比如：“I think the disadvantages of the Inter net are privacy information leakage and cyberbullying.In view of these problems， the legal department shouldstrengthen the protection， and the relevant applicationplatforms should also protect the use safety of users， soas to ensure‘green Internet access’as much as possi ble.”接着，可以组织同伴互评。这一环节教师并不参与进去，依然给学生留有“空白”，学生自由表达，各抒己见，课堂氛围十分活跃。最后教师再对学生的表现作出评价，给出指导性意见。

三、应用“留白”，培养学生的概括能力

板书同样也是课堂教学的重要组成部分。它能够直观地将一堂课的重难点以及相关的语言知识点突出出来。而随着新课程改革的推进，对教师的板书要求也越来越高。在设计板书时，可以适当的留些空白，甚至可以将书写板书的权利交给学生，让他们主动地去填充自己的知识蓝图，这样能够有效培养学生的概括能力。

对于这一课的教学，板书部分教师可以设计一张表格，如下：

空白部分由学生填充，他们需要结合课堂所学内容，将互联网是如何实现这些便利的过程填写上去，并用简洁的语言概括出来。这非常考验学生的知识应用能力，学生不仅充分掌握文章内容，而且还要理清思路，将文章中大段的话用简洁的句子表达清楚。最后教师可以对学生的板书内容进行纠正、完善和评价。

四、应用“留白”，促进学生应用知识

好的结尾能够起到画龙点睛的作用，它与精彩的导入是相得益彰的关系。那么如何才能够使一堂课留下“余音绕梁”的效果呢？这就需要教师在总结时注意适当的“留白”。这种“留白”并不是故意讲不完一节课，而是给学生设计问题让学生课后去探究，又或是推荐一些优秀的资料让学生课下浏览。这样能够将学习的主动权交给学生，让学生的学习由课内延伸到课外，也真正促进了学生对知识的应用。

在总结环节，教师可以先带学生回顾这堂课的内容：“In this class， we learned about the various conve niences brought by the Internet to people’s life. Whetherit is obtaining information， online shopping， taking ataxi or mobile payment， it has greatly enriched life andsaved time.”然后再留下两個问题供学生课后思考并探 索 。 如 下 ：1.In addition to the conveniences mentioned in the article， what other conveniences have youfound？Try to summarize independently combined withreal life experience.2.What convenience will Internettechnology bring to people in the future？ What are thehidden dangers？ Please make bold association and con sult relevant materials.如此一来，教师通过总结“留 白”，把学习的主动权交给了学生，学生也学有所得，体验到了探究知识的乐趣。

总之，课堂教学既是一门技术，更是一种艺术，如果教师能够将“留白”艺术巧妙地用于实际教学中，不仅能够为课堂教学增添许多韵味，而且还能够激发学生对英语学习的兴趣，让学生乐于参与到课堂学习中。

（作者单位：江苏省南通市海门第一中学）