中国数学教师合作学习的理论和实践：一个国际视角的审视

黄荣金，曹一鸣

中国数学教师合作学习的理论和实践：一个国际视角的审视

黄荣金1，曹一鸣2

（1．中田纳西州立大学 数学系，美国 田纳西州；2．北京师范大学 数学科学学院，北京 100875）

教师合作学习模式已引起世界各国关注，被列入ICMI系列专题研究25，并于2020年2月在葡萄牙举行会议．基于这一国际研究，以会议报告及论文集为背景，通过一组文章呈现6篇华人学者的研究报告，解读分析国际数学教师合作学习的研究热点、研究方法、主要成果、特点和贡献．并对如何借鉴西方理论和研究方法，研究并改进中国数学教师合作学习的理论和实践提出建议．

教师合作学习；ICMI Study 25；课例研究；理论与实践联系

1 研究背景

合作是指通过认真协商，有效交流，共同做出决定和学习促进专业对话的一种活动[1]．世界各国的数学教师常常以各种合作的方式进行工作和学习[2]．日本的课例研究（lesson study）是一种校本的钻研教材，集体备课、听课、课后讨论和反思的教师专业发展模式．自20世纪90年代末介绍到西方以来[3]，日本课例研究引起国际教育界的高度关注．这种教师合作学习的专业发展模式被世界各国广为采用，而且展示出极为深远的影响[4]．研究表明，教师合作专业发展有利于改进教学策略，提升教师的自信性，促进学生的学习过程、动机和成就[2]．国际经合组织2015报告中推荐的政策之一是“通过教师专业发展活动和课堂教学，鼓励教师合作”[5]．尽管人们认识到教师合作重要，但在有……