认识发展一般进程与马克思主义理论教学实质

石 阔

（辽宁工程技术大学 马克思主义学院，辽宁 阜新 123000）

马克思主义理论教育是我国高校思想政治教育的主要内容，它承担着比一般思想政治教育更加崇高和长远的使命，这就是让大学生比较系统地掌握马克思主义的基本理论，成为社会主义事业的接班人。从教育的实际效果来看，虽然成绩不可抹杀，但并不尽如人意。比如很多学生上课听不进去，考试时机械地背几条原理，考过就忘了。很多学生毕业后不仅对课程的理论内容印象不深，甚至连一些基本概念和课程名称也记不清楚。出现这些情况的原因显然是多方面的，但是与教师不大懂得认识论的基本原理，或者即使懂得也没有自觉地运用到实际教学中去有一定的关系。本文力图揭示人的认识从感性开始到理论思维的一般进程，进而说明理论难懂的原因，在此基础上提出一些关于讲清和学懂理论的条件和建议。

一、从感性认识到理性认识，再到理论认识

关于感性认识和理性认识，马克思主义原理教科书已经作了一些基本的说明。感性认识是人通过感官（包括利用仪器）直接与客观事物相接触所取得的关于事物的现象和外部联系的认识，其形式是感觉、知觉和表象，并认为感性认识是认识发展的第一个阶段。在这里所要补充说明的是为什么说感性认识是认识发展的一个独立阶段，它在整个认识发展中起到什么作用，以及怎样发挥作用等问题。首先，感性认识之所以是认识发展的第一个阶段，而且是独立阶段可以从两个方面来理解，一是大家通常所讲的，每个具体的认识都是从感性认识开始，然后再发展到理性认识。……