当代大学生学习动机研究综述

王 玲 ,伊晓敏

（潍坊学院 教师教育学院，山东 潍坊 261061）

动机是激发和维持有机体的行动，并将使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱力（林崇德等人，2003）[1]。根据上述动机的概念，可以将学习动机定义为激发与维持学生的学习行为，并使其学习行为指向设定的学习目标的心理倾向或内部驱力。一般将影响学习行为的因素分为智力和非智力两个因素，大量研究表明，学生能否取得好的学习成果主要是非智力因素在发挥作用，而学习动机是众多非智力因素中最关键、影响最大的因素，学习动机水平一定程度上会影响其他非智力因素的发展，它决定了学生学习活动的自主性和有效性。

本文主要采用文献分析法，以2000年-2019年国内有关学习动机方面的文章为对象，概括已有的学习动机理论和实证研究成果，归纳总结我国当代大学生群体学习动机的特点，并指出当前研究存在的不足以及学习动机的研究趋势，为学习动机的进一步研究提供参考，丰富和完善已有的动机理论。

1 大学生学习动机已有研究成果概述

1.1 学习动机结构及测量方法的研究

关于学习动机结构的研究可区分为两种类型：一种是学者根据相关理论结合自己的理解进行总结的经验描述性研究；另一类是研究者通过编制问卷对研究对象的学习动机进行调查，对统计数据进行因素分析，最后得出结论的实证研究。

张紫薇（2011）提出了学习动机的结构模型，她认为学习动机由自我实现、驱力、期待和归因4个因素构成[2]。……