学前融合教育本土化实践与思考——基于河南省学前融合教育试点园的项目建设

翁 盛 肖君凤 唐如前

（1.长沙职业技术学院特殊教育学院 湖南长沙 410217；2.郑州幼儿师范高等专科学校教育教学部 河南郑州 450000）

现阶段，我国学前融合教育在研究内容上已经由可行性、必要性的探讨转向态度观念的关注，进而到重视学前融合教育实践中的教育教学质量和效果上来。[2]如何提升学前融合教育质量，促进特殊儿童和普通儿童的共同进步与发展是当前学前融合教育的研究重点。融合教育思想本质上是一个“舶来品”，其萌生于西方自由、平等、多元的文化土壤之中。朴永馨教授在论述构建有中国特色的特殊教育学科时就曾提出：我国特殊教育的发展模式必须建立在我国特有的国情与文化传统之上，对西方的文化传统、教育哲学等应采取“拿来主义”的态度，绝不可照搬。[3]因此，我国学前融合教育的推行，应结合本土特点及需求，把握住融合教育思想内涵，由实践探索逐步发展出能够适应自身文化特点及需要的融合型本土教育。[4]

一、学前融合教育试点园建设实践

（一）成立“复合型”的学前融合教育发展支持中心，搭建学前融合教育的中枢神经。2014年河南省发布了《河南省特殊教育提升计划（2014—2016年》，该《计划》提出在全省每个县（市、区）要选择1—2所幼儿园开展学前融合教育试点，依托郑州幼儿师范高等专科学校，整合各方资源，成立河南省学前融合教育发展支持中心。学前融合教育发展支持中心作为河南省学前融合教育的总调度室，引导河南省范围内各地市教育行政单位、融合幼儿园持续有效的开展学前融合教育，学前融合教育发展支持中心承担着政策研究与宣导、项目推进、师资培养、实践指导、监督评价、服务社会等职责。……