小学音乐主题式作业的设计与实践探索

孙静静

摘要：小学音乐教学的开展，应该以培养音乐核心素养作为目标，让学生在学习和掌握专业音乐知识的同时，产生浓厚的学习兴趣。学生在积极、主动的学习过程中，能够感受与体会音乐的魅力，从中收获快乐，有助于音乐审美的形成。基于此，本文围绕着小学音乐教育展开讨论，分析“双减”政策对于音乐教学的影响，分析主题式作业的设计要点，探讨小学音乐主题式作业的实践效果。

关键词：小学音乐;主题式作业;设计;实践

“双减”政策背景下的小学音乐教学，需要在教学模式、方法上做出改变，提高课堂教学效率和质量。开展丰富多彩的学科活动，将主题式作业作为课堂教学活动的补充，引导学生进行学习、体验和实践。

一、“双减”政策背景下的小学音乐教育

在传统的小学教育中，对于音乐学科的重视程度不够。一般情况下，音乐学科任务均在课堂完成，往往不会布置作业。或者在布置作业时，将背旋律、抄歌词作为作业内容，十分枯燥、乏味，并会增加学生的课后负担，导致学生对于音乐学习兴趣的下降。“双减”政策背景下的小学音乐教育，改变了作业的形式和内容。音乐作业的布置，一方面是作为反馈课堂教学的实践活动，帮助学生巩固音乐知识和提高音乐技能。另一方面则是培养学生对于音乐的感受能力和欣赏能力，同时锻炼和提升其表现能力。通过个性化、趣味化的作业设计，学生能够主动参与其中，积极进行实践探索，增加其对于音乐学习的兴趣，可以作为课堂教学的延伸和拓展。同时可以丰富学生的课外生活，将其作为放松身心的良好途径，有助于减轻学生的压力、负担，对于学生身心成长有着积极的影响。

二、小学音乐主题式作业的设计要点

“双减”政策背景下的小学音乐教育，在布置作业时，应该侧重于音乐兴趣的培养，对于作业形式进行创新设计。主题式作业的设计，则是针对课堂教学内容进行总结，为作业设定相应的主题，学生围绕着相关主题进行自主学习、探究。将作业作为学生课后的实践活动，在活动体验和实践探索的过程中，锻炼和提升学生的音乐感受力、艺术表现力以及创造力。在作业设计中，应该考虑到学生的实际情况，让作业内容更加多元化、层次化。

（一）作业内容的分层设计

根据学生在课堂教学中的实际表现，了解学生的音乐基础、音乐技能，同时考虑到学生的性格、爱好以及家庭环境，明确学生之间差异性，对于作业内容进行分层设计，具体包括基础作业、发展性作业。基础作业侧重于音乐基础知识的巩固，内容较为简单，具有统一的标准和要求，每一名学生均可以顺利完成。发展性作业则具有一定的针对性，根据学生的个体差异，科学、合理的设定作业目标。对于音乐基础好、音乐素养高的学生，作业内容难度较高，将提升音乐技能作为目标。对于音乐基础稍差的学生，作业内容难度较低，将巩固音乐基础和提高音乐素养作为目标。

（二）注重音乐潜能的挖掘

小学音乐作业的设计，需要对作业内容进行创新，侧重于音乐潜能的挖掘，促进学生在音乐学习方面的成长与进步。成立学习小组，为各小组布置作业任务。通过小组合作的方式完成音乐作业。在学习小组中，由音乐基础好、音乐素养高的学生作为组长，负责分配作业任务，同时能够对音乐基础较差的小组成员提供指导和帮助。学生通过合作学习，能够实现共同进步和成长。

（三）科学评价

根据学生对于音乐作业的完成情况，做出科学的评价。按照学生的不同层次，设定相应的评价目标。评价音乐基础好、音乐素养高的学生，教师的期待值较高，提出更多专业性的要求。评价音乐基础差的学生，给予基础性的评价，主要关注学生的进步情况，给予更多的鼓励和支持，增加学生的信心。

三、小学音乐主题式作业的实践

在小学音乐作业的设计中，主要采用主题式作业，引导学生进行自主探究。围绕着音乐技能的练习、音乐情感的体验、音乐知识的探究以及音乐的创造性表现，进行主题式作业的设计，学生在参与实践活动的过程中，音乐基础得到巩固，音乐技能得到顯著提升，对于音乐审美的培养有着积极的影响。

（一）“练习型”

“练习型”音乐作业的设计，能够让学生在完成作业的过程中，达到练习音乐技能的目的。根据学生的个体情况，对于音乐练习的内容进行分层设计。将作业内容与学生的生活实际联系起来，让音乐成为学生日常生活中的一部分。在完成《春雨蒙蒙地下》的课堂教学后，向学生布置“与同学合作演唱和表演”、“在父母面前背唱歌曲”等主题作业，学生在表演的过程中，进行音乐技能的练习。在合作表演展示的过程中，学生根据自己的特长，负责跳舞、演奏乐器和唱歌。学生在家长、教师面前表演时，应该给予鼓励和支持，增加学生的信心。组织表演、比赛，让学生参与其中，既可以增加其音乐兴趣，同时可以有效锻炼和提升其音乐技能。

（二）“体验型”

“体验型”音乐作业的设计，既要达到锻炼和提升音乐技能的目的，同时可以展现学生的个性，在实践探索的过程中，达到放松身心、陶冶情操的目的。学生在参与“体验型”音乐作业的过程中，从中感受音乐中蕴含的情感、思想，进而获得美的体验，对于音乐审美的培养有着积极的影响。在《让我们荡起双桨》的课堂教学后，布置主题作业“了解歌曲背后的故事”，学生能够利用网络资源，进行相关资料的收集，对于歌曲的创作背景进行了解，掌握相关的知识，进而帮助其深刻的体会和感悟歌曲中所表达的情感。在学习《让我们荡起双桨》时，学生通过观看电影《祖国的花朵》，结合影片内容，感受儿童泛舟游玩的喜悦心情，对于歌曲中的积极的，乐观的精神。

（三）“创造型”

“创造型”音乐作业的设计，侧重于学生创造力的培养。布置主题作业“寻找生活中的音乐”，让学生利用生活中常见的物品，如水杯、锅盖、筷子、勺子作为“乐器”，敲打出声音，并尝试进行旋律的演奏，能够增加音乐作业的趣味性，学生可以从中感受到音乐的乐趣，在制作“乐器”的过程中，有助于锻炼和提升学生的创造力。

结束语：

综上所述，“双减”政策背景下的小学音乐教育，需要以培养音乐核心素养为目标，将音乐作业作为课后实践的重要途径。在音乐作业设计中，应该对作业内容进行分层设计，同时注重学生音乐潜能的挖掘，并科学予以评价。在“练习型”、“体验型”以及“创造型”的主题式作业中，学生的音乐基础和音乐素养可以得到良好的进步提升。

参考文献：

[1]黄佳慧.智慧教育下小学音乐个性化作业的实施策略[J].小学生（中旬刊），2021（06）：52.