数字交互技术在推广红色经典中的应用

任丽敏?韩开心?房宇琪?周云钊指导老师

摘要：“给人以星火者，必怀火炬。”红色经典是记录和反映不同时期党团结领导人民群众为实现人民当家作主、争取幸福生活而进行顽强拼搏、艰苦奋斗的壮烈史诗。它荟萃革命先辈的红色记忆，应当成为当代青年人勇担时代大任的精神动力。在党和政府的倡导以及高校的注重下，大学生经常进行红色思想教育。然而，调查研究显示，当今大学生对红色经典仍呈现出缺失关注等多种问题。本文旨在通过数字交互技术探索推广红色经典的新渠道，让红色经典实现“入脑入心”，使当代大学生进一步学好“四史”精神，讲好中国故事。

关键词：数字交互技术;红色经典;推广方式;应用

随着现代科技的不断发展变革，数字交互技术逐步走向成熟。面对红色经典推广中出现的种种问题，本文探索运用数字交互技术推广红色经典从而实现“入脑入心”。

一、数字交互技术基本概念

数字交互技术是交互技术在数码艺术中的应用。对比其他数码艺术，数字交互技术显示出独具特色的互动性与沉浸性。

1.数字交互技术概念

本文关于“交互”的定义取自王征的《数码交互艺术创作论》“一件艺术作品是否交互在于观众的行为（在规定范围内）是否对作品的最终呈现产生影响。”特指经过技术与艺术融合创作过的作品与受众进行双向互动的关系。

本文中的数字技术与“数码艺术”同义，通常指经过计算机处理或制作出和艺术相关的影音、动画及其他作品。

数字交互技术，即“数字媒体交互技术”，本质上是交互技术在数字媒体艺术中的应用。它是指通过人机界面或网络把存储在计算机中的信息与使用者进行交互，强调受众可以在交互作品中进行自我认知体验。并随计算机技术的发展，数字交互技术被广泛运用于微博论坛、游戏动画等公众传媒领域。

2.数字交互技术特征

一是交互具体形式的互动性。首先是内容互动。内容创作者通过媒介有意或无意使自身创作内容能与受众产生互动，调动他们自身兴趣。其次是形式互动。运用信息技术在具体数字媒体上实现作品与受众的互动，如交互作品中，剧情设计时需在不同时间节点分化出不同的故事脉络和结局走向，受众可在具体时间点通过选择分化不同路线的按钮，决定剧情进一步发展或转变原有剧情，极大增强受众参与感和代入感。最后是作品与受众的双向互动。将内容与形式的互动相结合，运用现实素材，使虚拟世界与现实交汇，赋予虚拟世界真实性。

二是交互成效的沉浸性。数字交互技术通过内容互动和形式互动为受众提供认知体验，实现“移情”，强化受众感受，，通过“设问—思考—选择”等具体互动形式引导受众思维，使其获得参与感，提高代入感。

二、推广红色经典现状

主要集中于推广主体、推广对象与推广形式三方面。

1.从推广主体来看，主要包括两类：一是如共青团中央等主流媒体的号召。共青团中央开展“青年大学习”网上主题团课，以新兴的短视频的模式推进党史学习内容，充分发挥主流媒体的宣传主阵地作用。二是在高校团委的指导下，高校图书馆向大学生推广红色经典。主流媒体与高校团委的倡导有一定效果，但部分团组织采用下达任务式的推广措施，不能充分激发大学生阅读的主动性和积极性。

2.从推广对象来看，受众主要为大学生。据钱雅玲在《高校图书馆红色经典阅读推广研究——以龙岩学院为例》的调查可知，影响大学生阅读红色经典的原因有二，一是大学生对红色经典的阅读兴趣不高，二是大学生对红色经典知行分离现象严重。调查显示，虽然大学生在思想上认识到红色经典的重要性，但阅读积极性却不高，主观想法与现实行动产生矛盾，导致阅读红色经典不深入。

3.从推广形式来看，一是以红色经典为原型改编成相应的影视作品和歌舞剧来推广红色经典。如《觉醒年代》。二是开展红色经典阅读实践活动，如“红色经典朗诵比赛”等。三是借助新媒体技术，利用微博、抖音等短视频社交平台创新红色经典推广路径。如选择在大学生群体中受欢迎的青年代表作为红色经典图书推介人，由推介人运用生动语言简要叙述该红色经典的相关内容，引发其阅读兴趣。前两者属于推广红色经典的常见形式，一直发挥着推广的主力军作用，而后者在互联网时代中显示出越来越大的影响力。

不过，虽然红色经典推广途径增多，但在推广效果上浮于表面，不能持续激发大学生的阅读兴趣，也不能引导红色经典“入脑入心”。如在“青年大学习”宣讲的10余分钟内，大学生的注意力很难稳定集中;答题式的互动，较为单一的叙述视角，虽带有交互色彩，但受众参与感，推广效果不佳。

三、数字交互技术在推广红色经典中的应用

现阶段，数字交互技术在推广红色经典中的应用主要有以下三部分。

1.创新网络思政课堂学习机制。以“青年大学习网上”主题团课为例，一方面“主题宣讲”，针对当代青年人个性化的特点，选定在大学生群体中受欢迎的青年代表，如央视记者王冰冰等作为主持人，以短视频形式将部分红色经典进行知识解答，引发青年人的阅读红色经典的兴趣;一方面“随学随练”，在红色经典解读中以及解读完毕后对相关内容进行“随堂测试”，通过趣味问答，提高大学生阅读红色经典的积极性和主动性。“青年大学习”网上主题团课将红色经典分专题进行系统讲述并把视频包装成H5产品，开创交互式短视频推广红色经典阅读的先河。

2.变单一传播为双向互动。以“直播推书”和“互动视频”为例，利用抖音、B站等各类短视频APP平台进行直播来介绍和推广红色经典书籍，深化大学生群体对革命文化的理解认知;另一方面，“互动视频”如《红色娘子军》《百合花》，选取红色经典中的部分内容制作成互动视频上传到B站等社交平台，生动形象模拟情景，大学生在观看视频的同时，通过自身选择，切身体验人物经历，摆脱单纯认知层面灌输的现象，增强受众代入感，从而帮助红色经典“入脑入心”.受众也可根据视频的具体内容，通过弹幕、留言以及关注收藏等方式发送自身对视频内容的看法，切实实現人机间双向的交流。

3.基于新型互动阅读游戏平台对历史故事加以改编让受众更了解某一历史事件。比如橙光游戏平台上的作品《上海1937》、《身似山河挺脊梁》等，发挥剧本类游戏的沉浸式体验优势，选取某段历史加以改编，受众通过角色扮演还原角色真实度，结合答题模式，以答题或选项推动故事阅读，用虚拟角色沉浸感提供受众独具特色的身临其境感和交互体验，同时通过平台提供的专门版块与功能让大学生在体验游戏时进行剧本的二次创造，深化对红色经典的理解，促进其“入脑入心”。

四、结语

以红色经典为原型，运用数字交互技术，受众与内容进行交互时，会形成“理解—体验—获取—内化”内容的认知过程，利用其在推广红色经典中形象传播与表达的特点，突破文本与观众的距离，搭建沟通桥梁，强化意义表达和内涵呈现，提升受众感知体验，唤醒受众对红色经典的深层次、内涵化思考。希望在交互设计以及传统方式的双重介入，为红色经典提供更多元化的传播路径，真正为红色经典“入脑入心”提供帮助。

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