基于学习进阶的“化学平衡”教学实践

郑国雄 张贤金

摘要：基于学习进阶理论的视角，探讨化学核心概念的教与学是当前研究的一个新视角。化学平衡是中学化学中的核心概念，对“化学平衡”的学习进阶分析，深入地了解学生的学习困难和障碍点，整体规划学习路径并设置了合适的“阶”即“脚踏点”，通过认知路径显性化、增强概念本原性理解、认知思路结构化等，引导学生达到中间成就水平，扫除进阶中的障碍点，实现“从知识、到思维、到观念、到素养”的进阶。

关键词：高中化学；学习进阶；化学平衡

文章编号：1008-0546（2021）10-0068-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.016

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教改专项立项课题“基于学习进阶的高中化学主题教学设计与实践研究”（课题编号：Fjjgzx20-039）阶段性成果。

化学核心概念如何教与学是化学教育研究领域的一个重要话题。基于学习进阶理论的视角，探讨化学核心概念的教与学是当前研究的一个新视角。学习进阶理论关注学生的思维发展的连续性与阶段性，提出学习的不同阶段的认识对象和认识视角[1]。围绕核心概念教学，教师首先任务是拆解概念，规划学习的中间水平，也是学生学习的阶段起点与落脚点[2-3]，即“阶”，对进阶维度——学生所需掌握的核心概念进行刻画和具体描述，再评估学生思维发展过程中的关联性、层次性及认知障碍，关注潜在特质变化及进步表现，反馈学生是否达到预期水平并给予相应支持帮助，将任务和证据与之匹配，激励学生在更大程度的自主学习中收获成就感，更进一步持续学习，以达成能力、素养目标。……