关于优化小学写作指导策略的几点思考

张传胜

作文教学是语文教学的“半边天”和“重头戏”，承载着培养学生语言表达能力和思想健康发展的重任。现行部编小学语文教材提出了全新的作文教学理念。如何贯彻落实这些教学理念，优化写作指导策略，转变作文教学理念，笔者现结合自己的教学实践，谈谈认识与思考。

一、强化读写结合，提升表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句话的意思是熟读优秀作品，自然能够提高写作能力，这就是“读写结合”的作用。所以，在写作教学中，教师要注重学生的阅读积累。阅读积累丰富了，他们写起作文来自然左右逢源，得心应手。

“读写结合”的理念早已被广大语文教师应用于作文教学中，最早研究读写结合教学法的是特级教师丁有宽先生。阅读丁老师的相关著述，笔者受益匪浅，同时也发现现行各年级的语文教材都渗透了读写结合的教学理念。

譬如，四年级上册第一单元第2课《乡下人家》中的“选做”训练：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。”这是一道紧紧围绕课文设计的练习题，学生可以从课文中得到启发，回忆乡村的生活体验;也可以借鉴课文运用的修辞手法对景物进行生动细腻的描写。下面是笔者指导学生仿照《乡下人家》第1自然段写下的片段：“嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，每到夏天到来，牵牛花就在我家庭院吹起了小喇叭。那蓝的、红的、紫的、白的花儿，都迫不及待地参加了这场音乐盛会。那长长的绿绿的藤蔓儿，不知疲倦地向上爬，连同各色的花儿，在我家的院墙上构筑了一道美丽的风景。……