以化学实验为载体培养高中生自主学习能力

李悦迪 王喜贵

（内蒙古师范大学化学与环境科学学院，内蒙古呼和浩特 010022）

0 引言

高中阶段，学生要逐步进行由在老师家长的管理下被动学习转向自主学习的转变。学生需要在此过程中形成有效自我监督，减少对被动学习的依赖；提升自我管理能力，帮助身心发展形成节律；促进其他积极心理品质的表现，增加自我效能感。

但是，这样的转变却有可能引发新的问题：学生能否意识到他们有这样的权利？学生如何良好的利用自主学习的机会？在学生发展自主学习能力过程中教师应当怎样提供帮助？

1 自主学习的含义与实施方法

想要回答上述问题，首先要思考自主学习的含义与实施方法。自主学习，顾名思义是个体通过自己针对要学习的内容制定学习计划，按照计划，充分运用自身能力，达成学习的目标。观察上述含义可知，自主学习实施的关键词是“计划”“资源”“执行”。要有计划，计划能增加学生对完成学习任务的“把握感”。教师可以帮助设定关键“关卡”提示学生达成学习目标的路径，学生可以自主制定可操作性强的计划，将有利于学生察觉事件的进程，减少中途放弃的可能。要有资源，资源包括学生自身的知识储备、能力以及心理资源，也包括有经验者的建议与帮助，学会站在巨人的肩膀上是互联网时代必要的学习技能。要能执行，将计划执行下去才能检验计划的有效性，才能达成设定的学习目标，获得知识需求上的满足以及心理层面的成就感。……