“爱种子”教学模式在小学古诗词教学中的应用策略探究

摘 要：古诗词是中华传统文化的代表，也是培养学生传承传统文化意识，提升学生基本语文素养的载体。尤其是统编版教材的应用，古诗词量的增加让教师生都开始意识到这一内容学习的重要性。但是，在以往的古诗词教学中，一线教师过于注重背诵，导致很多学生记下的就是诗词，并不懂里面的深刻含义，所以，单一的教学形式并没有真正发挥古诗词在统编版中的应用效率。因此，为了改变我们将“爱种子”教学模式引入了小学古诗词的教学当中，目的就是要通过学生的主动学习以及小组合作来保障其存在价值得到最大化实现，同时，也为学生语文素养的全面提升奠定坚实的基础。

关键词：“爱种子”教学模式;小学古诗词;分组;活动;评价

一、 引言

相较于人教新课标版来说，统编版语文教材中大量增加了古诗文，即一年级到六年级有古诗词128篇，增加87%，初中语文的古诗词增加51%，2020年的高考要求学生背诵的古诗词也由60篇增加到了70。可见，从这组数字上可以看出，不论是小学还是中学都越来越重视古诗词的教学，而且，扩大学生的学习范围对陶冶情操、提升品格都有着密切的联系。所以，新时期的小学语文课堂应该借助恰当的教学模式来改变以往单一的教学方式，也就是说，为了提高学生的诗词学习效率，也为了保护学生的语文学习热情，我们可以将“爱种子”教学模式与小学阶段的语文古诗词教学结合在一起，通过有效的应用来落实以生为本的教育理念，这样才能为学生语文素养的提升以及学生终身学习意识的形成做出贡献。文章笔者结合日常的教学从以下几个方面入手对构建“爱种子”教学模式下的古诗词教学进行论述，以期能够保障古诗词教学价值获得最大化实现。

二、 “爱种子”教学模式的概念

所谓的“爱种子”教学模式是指坚持落实“学生为主体，教师为主导”这一思想的一种教学模式，该模式以小组合作学习方式为主，通过组织多种小组活动来帮助每位学生完成学习目标，同时，也为高质量古诗词课堂的实现做出贡献。

三、 “爱种子”教学模式在古诗词教学中的有效应用

为了有效地将爱种子教学模式应用到古诗词教学当中，一线教师应该从分组开始，通过多种形式阅读活动的开展来保障课堂相关活动顺利开展，之后，再通过恰当的评价来提高课堂教学效率，同时，也为古诗词的传承做出贡献。具体来说，可以从以下几个方面入手对如何将爱种子教学模式进行有效应用进行论述。

（一）全面了解，有效分组

所谓的全面了解是指教师要对学生的学习情况进行了解，并在这一基础上对全班学生做出有效且合理的分组，这样才能保障我们爱种子教学模式应用的第一步顺利迈出。那么，我们该如何对学生进行有效分组呢？

首先，了解学生的学习情况。古诗词学习是语文学习中的一部分，不是全部，所以，我们在对学生进行分组之前不是要了解学生的语文整体成绩，而是要看学生的古诗词学习情况，这样才能初步对学生的学习情况做出一个判断。其次，坚持“优差互补”的分組原则。分组与分层的区别在于，同一个小组内的学生应该包含优中差三个层次的学生，也就是说，我们要借助这一分层原则来实现师生之间的互动带动，而且，还能在互动、交流中互相学习，进而，确保每位学生都能在自己原有成绩上有所提高。再次，注重人数限制。小组学习不是想多少人就多少人，也就是说，有效的小组合作学习活动的开展适合4～6人，太多和太少的交流讨论都没有意义，在我们的日常组织中，我们通常会选择4人一个小组。最后，在爱种子教学模式的应用中，我们要对学生进行全面了解，明白每位学生的关键点，这样才能实现有效分组，才能真正提高整节课的教学效率。

（二）形式多样，激发兴趣

分组如果说是爱模式教学模式应用的第一步，那么，组织多样化的活动就是为了加强师生之间、生生之间的互动。而且，这些活动的开展对激发学习兴趣，提高道德与法治课堂的参与度也有着密切的联系，是爱种子教学模式中的关键环节。

1. 小组互学

对于古诗词的学习来说，很多学生从幼儿时期就开始接触，尤其是在提倡传承传统文化的今天，很多家长、幼儿园等都比较重视幼儿对古诗词的学习，也就是说，对于现在的小学生他们并不是对古诗词零掌握，而是都有一定的积累。所以，在教学过程中，我们组织学生进行小组互学就是要让学生将自己积累的诗词与同学之间进行共享，这样学生可以在这样的互学中拓展学习面，进而也能活跃课堂气氛。

2. 小组讨论

小组讨论是为了加强学生对所学古诗词的理解，也是为了丰富学生的学习内容，使学生在互相讨论和学习中所学的内容有自己的认识，这对学生个性化的培养，对学生古诗词理解能力的培养都起着非常重要的作用。所以，在部编版小学古诗词教学中，教师要通过有效问题情境的创设来组织学生进行小组讨论，以确保学生在问题的思考以及讨论中对所学的诗词有更加深入的理解。

例如，在教学《夜书所见》这首诗词时，为了能够凸显学生的课堂主体性，有效落实爱种子教学模式，也为了加强小组之间的互动，在教学时，我首先组织学生进行阅读，然后，与小组成员之间进行讨论，并尝试对下面几个问题进行解答，即：

（1）题目中的“书”字是什么意思？（2）读完这首诗之后，你想象到了怎样的画面？（3）这首诗描写了怎样的感情，作者想要表达什么？（4）诗词中“动”的事物都有哪些？……

组织学生在小组内对这些内容进行思考讨论，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且，学生间的互相讨论也能帮助学生对这首诗有一个初步了解，这对提高学生的阅读理解能力，对学生语文学习能力的培养都有着密切的联系。所以，在爱种子教学模式的应用下，教师要充分发挥学生的主动性，确保学生在相关问题的思考以及讨论中对所学的古诗词有更加深入的理解，而且，也能在自己独立思考中形成自己的见解。

3. 小组表演

小组表演是为了活跃课堂形式，调动学生的学习积极性，也就是说，在小学阶段的古诗词教学中，我们可以组织学生进行表演，让学生以小组为单位，通过将诗人所描绘的内容表演出来以达到帮助学生理解的目的。而且，在目前的古诗词教学中都存在一个问题，即：学生只会背、会誊写，但对诗词中所表达的意思理解不透彻，所以，即便是学生学习了很多的古诗词，也积累了很多，但很少有学生能够恰到好处地将这些诗词与自己的日常所结合，导致学生的应用能力较差。因此，在教学时我们要帮助学生理解诗词大意以及所形容的内容，这样学生才能灵活应用，才能彰显自己的文化底蕴。

例如，在教学《闻官军收河南河北》时，这是一首抒情诗，大意是作者听到失地收回后的内心无比激动，所以，在教学时，我先组织学生了解这首诗的背景，让学生初步去了解作者为什么会这样激动，之后，要求学生以小组为单位自己来表演，因此，在这节课的表演活動中就出现了各种各样的表演形式和表演内容。比如，有小组主要表演的是战乱的背景以及紧张的形式，然后，在表演作者听到消息后的反映。还有的小组重点表演了诗歌听到消息后的那种从初闻喜悦的惊喜到急于返回家乡的欢乐过程等。总之，每个小组的重点不一样，但这却帮助学生更加全面地理解了这首诗所表达的内容以及情感，这对学生以后的应用起着非常重要的作用。当然，除了以上三种活动之外，我们还可以组织学生进行组内检测活动，也就是说，在复习的过程中，不论是年级复习还是总复习，对于古诗词复习我们都可以选择组内自测的方式，小组成员之间互相出题，互相批改，这样出题的人能够复习一遍，也能在做别人试卷的过程中巩固一遍，一举两得，而且，学生的参与度也高，对学生古诗词学习质量的提高也有着密切的联系。

（三）注重评价，保护信心

评价是课堂教学中不可缺少的，也是爱种子教学模式应用中的关键，更是帮助学生找回学习信心，调动学生学习积极性的有效方式。所以，在古诗词教学过程中，教师要注重评价，但需要说明的是古诗词评价不是单一地以背诵的熟练程度来进行评析，要从整体入手，从通过建立评价表的方式来确保发挥评价的作用。

还以组织学生进行“小组表演”为例，在这一活动中，我们不单单要对学生的表现、学生对诗词的理解程度等进行评价，还要对小组的表现情况进行点评，总之，通过全面的评价来帮助找到参与活动的热情。具体的评价表如下：

以上是两个简易表，但可以说明有效的评价能够总结学生在课堂上的表现，也能说明教学目标的完成程度，更能确保每位学生在教师准确的评价中重拾学习信心，进而为学生的发展打好基础。

四、 结束语

统编版古诗词数量的增加也意味着我们教学模式的改变，而爱种子教学模式的应用不仅能够凸显学生的课堂主体性，也能在小组合作中加强交流，锻炼能力，进而为学生综合语文素养的提升以及高效古诗词课堂的实现做出贡献。

参考文献：

[1]吴惠.统编教材在农村小学高段古诗词教学存在问题及其对策探析[C].教育理论研究（第七辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：188.

[2]杨正奎.小学语文古诗词教学策略探究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.

[3]王粲.小组合作学习在小学古诗教学中的应用研究[D].武汉：中南民族大学，2018.

作者简介：

黎燕飞，广东省广州市，广东省广州市从化区太平镇钱岗八一小学。