思维导图在初中数学教学中的运用策略探究

摘 要：在新课改的推动和改革下，对初中数学教学也提出了新的要求和任务，要求老师要重视起思维导图教学方法的应用，并要通过思维导图的应用，提高学生们的学习能力和课堂教学的有效性。思维导图是在新课改下新推出来的一种学习方式，对提高学生们的学习和理解能力都是非常有帮助的，尤其是数学教学，它通过图片和文字的有机结合，将数学关系式中的复杂关系很完美地呈现出来，提高了学生们的理解能力。而文章就针对思维导图在初中数学教学中的应用进行了分析和研究。

关键词：思维导图;初中数学;教学;应用;分析研究

在初中阶段，数学是一门抽象性的学科，学生们学习起来会面临很多的困难。所以需要在教学的过程中通过多种新型的教学方法来提高和加深学生对数学的学习兴趣和理解能力。而思维导图就是非常好的一种教学方式，不但能将数学知识的抽象性转变为具体性，还能帮助学生们巩固和学习知识，提高学生们的数学理解能力。除此之外，对提高学生们的思维能力也是非常有帮助的。

一、 思维导图的概述

（一）思维导图的概念

思维导图又被称之为心智导图，是英国的一个心理学家首先创造出来的一种学习方法，也是一种全新的教学模式，主要是利用图形和文字结合在一起的表达方式，给学生们展示学习的内容。通过图文并用，将各级主体的关系用层级图表现出来，帮助学生们理清学习的思路，同时又能将学习的重点进行突出，帮助学生们对教学的内容进行有效的梳理，形成正确的认知，提高学习的效率等。思维导图虽然看上去很简单，但是它却能将最实用的东西表达出来，后期还能开发学生们的大脑，非常适合初中学生们在数学教学中的学习。

（二）思维导图的特点

对于思维导图来说，主要出现的方式就是图文相结合方式，而且在图形上还有很多的不同的颜色，给学生们带来一种全新的视觉感受，此外，思维导图主要是将重点进行图示，然后让学生们通过图示来发散自己的思维，提高他们的理解和记忆能力。思维导图最大的特点就是在一个正确思路的带领下将所有问题进行解决，而解决的过程是层层递进的一个环节，让学生们能不由自主地就能跟上老师的思路和步伐。此外，思维导图还有发散性思维的特点，能从多种角度出发去思考问题，积极地调动学生们的大脑，尤其是更能激发学生们左右脑的配合度，提高他们的思维和想象能力。

二、 思维导图在初中数学教学中的作用

（一）思维导图改变了传统的数学教学模式

就目前的初中教学来说，老师还在采用传统的教学方法来进行教学，这种灌输式的教学方法不但会降低学生们对数学知识的理解和学习能力，还会在一定程度上降低学生们对数学的学习兴趣。而通过思维导图的运用，就能提高学生们学习数学的兴趣。我们都知道兴趣才是学生们最好的老师，所以想要提高初中数学的教学质量和效率，老师一定要将思维导图重视起来，因为思维导图能够提高初中学生们对数学知识的理解和学习能力。

（二）思维导图能将初中数学的知识内容进行简化

数学知识和其他学科不同，它是需要不断地学习和积累的，而且数学知识属于循序渐进的学习，在学习新知识的时候，往往會用到以前学习过的知识，因此初中数学对学生们学习内容的掌握程度要求非常高，毕竟它影响着学生们后续的学习和进展。而思维导图的学习方法，就能帮助学生们对学过的数学知识进行梳理，并掌握更多数学知识，加深和巩固学生们对已经学习过知识的理解和掌握，更好地推动接下来的数学学习。

（三）思维导图可以帮助学生们提高逻辑思维能力

在初中数学教学中，很多老师并没有认识到数学学科设立的真正含义，并认为数学的教学和学习主要目的就是为了将数学的习题进行解决，其实不然，数学学习的真正含义是为了让学生们在学习的过程中提高逻辑思维能力，培养和提高学生们的分析能力，并要将学生们学习到的数学知识运用到生活中。而思维导图的应用就能将这些问题得到解决，而且还能将杂乱无章的数学知识点内容以图文结合的方法展示给学生们，帮助学生们将抽象知识变为具体的同时，可以更好地理清数学知识的思路，提高他们的学习和逻辑能力。

三、 思维导图在初中数学教学中的运用策略

（一）引导学生们正确的认识和了解思维导图

思维导图是一种全新的教学方法，它和传统的教学方法不同，它属于网格状的知识架构，主要出现的形式是图形。思维导图会将知识点之间的关系建立起来，帮助学生们理清思路，认清楚知识架构。因为思维导图主要是将一层层的关系表现出来，然后让学生们通过一层层的关系进行学习。所以在这种情况下，老师需要培养和锻炼学生们的思维能力，对学生们的知识面进行补充和拓宽。在日常的初中教学中，老师要将思维导图引入到课堂教学中，并要引导学生们对思维导图有正确的认识和了解，这样才能展开思维导图教学，如果在学生们一团雾水的情况下进行思维导图教学，是无法将思维导图的作用发挥到最大优势的。

例如，老师可以在初中教学中采用小游戏或者练习题的方式引导学生们构建思维能力。如学生们在七年级上册学习的《丰富的图形世界》这节内容的时候，老师就可以带领学生们制作思维导图。老师可以通过问题来当思维导图制作的第一步，如“你们都认识什么样的图形，都有什么特点呢”当学生们说出来以后，老师可以在黑板上将此图形画出来，当第二名学生们再说出一个图形的时候，老师就可以让学生们在第一名同学图形的基础上画出来，如四边形和梯形，然后老师引导学生们通过图形去观察两者之间的关系，以此来帮助学生们构建思维结构。在这种教学方式下，学生们还对思维导图有了正确的认识和了解，而且因为这种教学方法比较新颖，所以学生们在日后的学习中也会纷纷效仿，最终通过对思维导图的认识，喜欢上了数学的学习。

（二）构建知识的网络

在传统的数学教学中，老师检测学生们学习水平和能力最好的办法就是通过试卷来检查，其实这并不是一项非常好的检测方法。对于初中学生们来说，他们面对的并不是期中和期末的考试，他们的最终目标是中考，所以需要老师在初中阶段给学生们编织起知识的网络架构，这样才能帮助学生们轻松地应对中考，并取的好成绩，而思维导图的最大优势就是将不同的知识点联系起来，然后通过图形的方式表达出来，不但能加深学生们对知识记忆和印象，还能获取到更多的知识。而老师在运用思维导图教学的过程中，需要将学生们掌握的重点知识内容进行呈现，并让学生们在一步步的学习中认识到自己的不足之处，并对不足之处进行重点训练和学习。当然有很多时候，仅仅依靠一个人的学习力量是无法将整个学习过程进行完成的，所以需要老师鼓励学生们自己组成合作学习小组，要让学生们在组内将自己的优点和缺点进行发挥，这样不但能丰富和提高学生们的知识架构，还能提高学生们自主学习的能力。

（三）思维导图在解题思维中的运用

初中学生们的解题思维不但是教学的重点内容，也是思维导图运用中的重点。初中数学知识内容本身就以习题为主，所以我们必须要加强对学生们解题思维的培养，要帮助学生们形成正确的解题思维模式。解题思维顾名思义就是学生们对所学数学知识内容的理解和学习，并在自己思考以后才形成的一种模式，主要体现在学生们的独立學习上。但是在初中数学教学中，并不是所有的学生都具备这种独立思考和学习的能力，有很多缺乏独立学习能力的学生们会更加依赖于老师的讲解，所以在这种情况下我们需要将思维导图运用起来，要让学生们通过自己绘制的导图来提高他们的解题思维过程，因为图形是自己绘制的，所以他们能在绘制图形的过程中活跃自己的思维。

例如，在学《有理数》这节课程内容的时候，老师的教学任务和目标是让学生们正确地掌握有理数的概念和分类，同时还需要对0这个数字在有理数中的作用进行掌握，所以老师在教学的过程中可以利用填图方法来完成教学的目标。先要让学生们对数字进行分类，然后再对老师设计图形进行填空，并找出规律，可以先让学生们在草稿纸上将具体的解题思路整理出来，然后再进行填空练习。也可以让学生们根据自己的解题思路，制作成相应的图表，这样一来不但能提高学生们动手解题的能力，还将思维导图的作用发挥了出来，让学生们认识到了思维导图的作用和优势，更重要的是教会了学生们如何去制作思维导图。这就是思维导图在解题思维中的应用。

（四）要控制好思维导图在初中数学教学中应用的尺度

任何好的教学方法在教学的过程中都应该一个尺度，不要过度应用，否则会出现反效果。当然对于思维导图来说也是如此，所以我们在初中数学教学中也要将思维导图的应用控制好。对思维导图进行很好的控制也将老师教学的严谨性进行了很好的体现，而且还保证了学生们能接收到更全面的知识，更是将思维导图的优势发挥了出来。因此在这种情况下，老师需要在数学教学之前，对思维导图的运用进行正确的推敲和分析，还要对教学的效果进行很好的预估，这样才能提高教学的质量和自身的教学水平。

例如，学生们在学习“二次函数”这节课内容的时候，老师就需要将二次函数的概念、性质和运用综合起来分析，然后需要对教学的方法和引导学习的过程进行重新规划，这个时候老师会发现，原来可以将二次函数的理论知识内容放在思维导图的架构上，然后再以它们为线索对已学函数的性质进行综合运用，最后通过对教学的重新设计，老师就会发现教学中明显的变化，当然初中数学教学的质量也会有所提高，更重要的是降低了学生们学习二次函数的难度。

四、 结束语

总而言之，在初中数学教学中思维导图的运用是非常重要的，不但能帮助学生们提高学习和掌握知识的能力，还能帮助学生们对解题的步骤进行总结，让学生们观看到更加具体和直观的解题步骤，同时还能帮助学生们重新梳理自己的知识架构，并认识到自己的不足，对培养和提高学生们的思维逻辑能力也是非常有帮助的。所以老师必须要将思维导图的教学方法重视并利用起来，以此来更好地提高学生们的数学成绩，激发学生们对数学的学习兴趣。

参考文献：

[1]黄文波.思维导图在初中数学教学中的应用现状与对策研究[J].课程教育研究，2019（10）：60-61.

[2]邱小春.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（19）：77.

[3]赵爱萍.思维导图在初中数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（40）：374-376.

作者简介：

赖爱群，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第七中学。