如何引导学生阅读学术类著作

蔡玲玲

一般来说，阅读教学分为三个阶段：引导学生提炼、概括书中的重要信息，理清作者的论证思路；引导他们发现“问题”，质疑探究，联系现实；帮助他们掌握书中的知识，学以致用，培养思维能力。一个思维能力较强的人，在遇事时往往能明是非、懂分析、会判断。

我们在引导学生阅读单篇的论述类文本时，时常会带领他们提炼、概括书中的重要信息，理清作者的论证思路。语文教师大都对这一阶段的教学流程、方法等非常熟悉，能灵活应对各种问题。所以，笔者就重点分享一下第二阶段和第三阶段的教学经验。接下来，笔者就以《乡土中国》和《乌合之众》这两本书为例，谈一谈教师该如何做。

学术类著作一般是作者记录自己发现问题、提出问题、分析问题甚至解决问题的过程。所以，在引导学生阅读一本学术类著作之前，教师可以让他们思考以下问题：

作者为什么想要写这样一本书？他想弄清楚什么问题？

带着这样的问题去阅读学术类著作，学生会站在作者的角度思考问题，慢慢地跟随作者进入书中的世界。

在读书的过程中，他们发現，有的作者会在论述的过程中指出一些问题，表明自己的态度，论证自己的观点。

比如，在《乡土中国》的第二章中，作者提到：“乡下人在城里人眼睛里是‘愚’的。我们当然记得不少提倡乡村工作的朋友们，把愚和病贫联结起来去作为中国乡村的症候。”

在这里，作者显然是不同意这种观点的。于是，他先驳斥了……