农村幼儿园户外体育游戏活动的实践与思考

文 / 赵晶

在全民健身战略下，体育活动受到国家与社会的高度重视。《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强建的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习的基础。”幼儿园体育活动的开展对幼儿身心发展具有重大意义，如何有效开展户外体育游戏活动促进幼儿全面发展？我们一直实践着、调整着……

第一篇 初尝试——始于主题 源于材料

《指南》中指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”户外是幼儿身体锻炼的主要场地，户外活动更是培养幼儿发现问题、解决问题、坚持专注、自我调节等学习品质的重要途径。

案例1：“走跑跳”区有跳跳袋、高跷、平衡木、呼啦圈、垫子五种材料，三位老师分组组织幼儿游戏：第一组“袋鼠跳”，第二组“爬山坡”，第三组“扭一扭”。丁丁玩了5分钟跳跳袋后转起了呼啦圈，3分钟后玩起了高跷。老师观察到丁丁的行为后，走过去对他说：“带着你的呼啦圈去‘爬山坡’吧！”，丁丁看了看老师就往“山坡”走去，5分钟后，丁丁又玩起了呼啦圈……纵观整个区，像“丁丁”这样的孩子还有很多。

分析：丁丁是一名中班上学期的男孩，性格内敛、不善言语。活动中，丁丁不停地跟换游戏材料，可见其对该区的游戏材料不感兴趣，或是自己没有专注游戏的主题。教师的介入适时指引了幼儿下一步游戏的方向，但是并没有激起幼儿游戏的兴趣。