基于网络课程的问题情境创设与深度学习研究

李冬晓

2019年底末到2020年5月的每一天，都深深地刻在中国每一位学生的心里。在这六个月里，同学们所经历的一切，都是前所未有的：居家隔离、网上上课、网上完成作业、网络打卡、网络考试等学习模式，网络课程的开展，颠覆了传统教学模式的教学过程，学生与教师无法实现实时交流，那么，在网课中如何引起学生的听课的兴趣？如何引导学生的思考的积极性？如何发展学生的核心素养？对每一位有教学任务的老师而言，都是一个极大的挑战。

所以，在网课教学过程，教师日常教学的组织和设计显得尤为重要。特别是网课期间，同学们人手一台电脑或者手机，拓展和查阅信息的途径非常广，教师不再是他们获取知识的唯一手段。另外，网络教学的时空、地域的差异性导致网课没法像正常课堂一样多方面，全方位体现化学课堂的生动、有趣，所以，探索在网络课程教学中如何调动同学们的积极性，让远在千里的每一位同学参与到化学的学习中，感受化学学科的美，是每一位化学老师要思考的问题。

《普通高中化学课程标准（2017版）》[1]重视素养为本的教学，其中真实情境的创设显的尤为突出，以此激发学生的学习兴趣，转变学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。创设递进式问题情境，在教学中以一系列递进式的问题作为课堂知识的引导，引导学生独立思考，在思考中调用所学知识，充分挖掘学生证据推理与模型认知的核心素养，将宏观辨识与微观探析核心素养的发展融入到问题中，驱动学生的求知欲，激发学生的学习动机，促进学生积极学习，主动思考。……