试论高中语文整本书阅读教学策略

黄银春

摘要：新课改背景下，教学方式迎来全新转变，对于学生的学习内容已逐步从知识学习转变为素质教育、德智体美劳全方面发展。为此高中语文教学展开全新教学方式探索连接当前互联网络资源从阅读着手以三国为例作为本次教学对象通过与互联网相融合的形式展开全新的教学方式，并探讨如何提升高中语文教学效率。

关键词：高中语文;整本书阅读;加血策略;三国演义

引言：

为此高中语文教师展开探索，就当前新课标率标注的古典名著，三国演义为本次教学目标展开，本次教学设计探索，如何促使学生整本阅读并有效阅读长篇小说，同时提升学生知识的掌握程度的同时，进一步提升学生的综合素养，促使德智体美劳全面发展。

一、综合整本书内容，制定阅读目标规划阅读内容

促使全班同学熟读三国演义，了解三国人物情头以及三国时期的重要事件人物关系，并掌握三国相关常见成语，并进一步提升学生文言文功底。通过全新的教学方式，促使学生进一步理解三国演义的内容，并记忆相关考点，掌握其中存在着的生字生词，并进一步提升学生文言文掌握能力，通过对三国演义的阅读与思考学习其中优秀的品质。本次教学内容为三国演义，围绕三国演义书籍进一步引导学生探索三国演义之中的内容，扩展学生对三国演义这本书的兴趣，促使学生在课外时间掌握相关内容，并通过课堂有限时间进一步巩固学生掌握知识，提升学生对相关内容的理解与掌握程度。以全新的角度看三国演义的故事，在了解人物爱恨情仇的同时，进一步理解其中所蕴含的智慧与策略，并通过对人物做法的学习学会如何迎接自身的挑战，承担自身的责任，并进一步巩固学生的传统文化功底，提升学生的综合素质。

本次教学主要分4个步骤，首先是自由阅读时间，在这时间内，不干涉学生选择，让学生自由发挥。随后开展辩论讨论大会，先播放代表性片段，随后让学生展开讨论意见，叙述学生对三国演义中经典片段的看法与认知，打开学生的思路。在学生讨论结束以后，由教师开展专题解疑，叙述学生在讨论过程中不足之处，并针对性进行补充讲解。最后这一活动的形式，进一步激发学生对阅读的兴趣，可以开办朗诵比赛、演讲比赛、优秀片段分享活动，促使学生进一步关注，在阅读书籍之中存在的感触与想法，学会表达内在想法，深入到古典名著阅读之中。

二、综合多元资源，构造环境辅助整本书阅读

本次教学活动主要有4部分，分别是作为期初的自由阅读。随后是给予学生自由交流的讨论活动。讨论结束后是教师主导的专题解疑活动。以及最后根据学生具体讨论情况以及兴趣爱好程度而决定的分享活动。

本次教学依托互联网相关资源，主要有历年各版本三国演义，并对电视剧以及电影进行截取选择代表性片段，如空城计、煮酒论英雄、草船借箭、周瑜打黄盖等经典画面。并通过教室内存在的多媒体教学设备播放相关内容，并制作相关课件PPT，有充足媒体资源能够保障在随后的教学顺利开展。在课程开始之前教室先准备相关资料，一方面是收集三国演义精彩片段，并针对性剪辑找出在本次课堂之中所需要播放的相关内容。并根据本次课程要求制定合适的课件，在课件结束以后提前下发通知，促使学生准备相关书籍，或由教师准备相关书籍，保障学生能够阅读本次活动书籍，随后开展本次教学活动。

三、设计动静结合阅读活动，推进整本书阅读

第1步结束以后，则由教师播放本次选择的优秀片段，并在播放结束以后引导全体学生参与讨论，进一步分析片段之类人物的行为想法以及为什么这样做，从而打开学生思路，促使学生积极讨论。在本次讨论之中，大部分学生对煮酒论英雄这一段比较有兴趣，而观点则一定得集中更多集中于曹操与刘备的反应，并对刘备的反应感到不解。一部分学生则对周瑜打黄盖与草船借箭这两个片段较有兴趣，认为其中反映出了古人优秀的智慧，就算是今天也有极高的学习价值。一部分学生则关注诸葛亮舌战群儒的画面，并对诸葛亮语言作出简要分析。学生自由交流讨论阶段是本次活动中最活跃的一部分，也是最具成效的一部分。

而在大部分学生交流完毕以后，教师则开展引导环节，根据学生在交流过程之中展示出的想法，进行简要的扩展叙述，引导学生以更开阔的思路去观看书中的人物，并简要叙述不同人物所做的事件以及不同人物最后得到的成果，既不吸引学生对三国演义的兴趣爱好促使学生在本堂课程结束以后依旧选择深入到三国演义的阅读之中。而在课堂结束以后，教师行为，学生是否依旧对三国演义有兴趣，再得到肯定回答以后，教师告知学生在下周将开展三国演义主题分享会，主要有朗诵、演讲、片段分享的参与形式。学生可以提前制作相关内容，准备如何向全班同学全校同学分享自己感兴趣的内容。全班同学积极参与其中一部分学生则为优秀的表现得到全体师生认可。

结束语：

本次教学创新之处在于弱化教师在教学之中的主体作用，以引导事后弥补的方式开展教学，首先通过给予学生足够的空间与指定的范围，促使学生自发探索，在引导学生畅所欲言，抒发自身感受与想法之时，进行记录总结，并针对性给予学生发展建议，弥补学生思维之中的不足，更进一步发挥学生的主体地位，促使教学效果得到提升。本次教学尝试全新的教学方式，也进一步弱化教师在教学中的主体地位，在扩张教学方式的同时也进一步提升教学理念与时代相交融，在全新的时代之下，为学生带来全新的教育，促使学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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