高校教学岗位实验技术人员绩效考核体系的构建与探索

李臣亮， 刘 艳， 滕利荣， 孟庆繁

（吉林大学生命科学学院，长春130012）

0 引 言

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，教育部在2012 年1 月发布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1 号文件，文件中提出各高校要制订实践育人成效考核评价办法，切实增强实践育人效果的意见［1］。实验技术人员是高校实验教学的重要组成部分［2-4］，科学地对教学岗位实验技术人员进行考核能够调动人员的工作积极性［5］，为此，生物国家级实验教学示范中心（以下简称“教学中心”）建立一套具有科学性、客观性及全面性的实验技术人员考核指标体系。

1 考核指标建立的基本原则

1.1 客观性原则

教学中心实验技术人员考核工作具有综合性的特点［6］。实验设计与准备、实验室建设与管理、仪器设备维护与功能开发、指导创新实验等硬指标是可以采取量化计算，而思想觉悟、职业道德、工作态度、工作纪律等软指标采取定性量化考核，并给予分值，通过达到程度折算分数，从而实现客观地对实验技术人员进行定量考核与定性量化考核。

1.2 特征性和整体性相结合原则

教学中心实验技术人员因具体的岗位分工不同和工作性质差异大［7］，从而导致考核指标标准侧重有所不同，建立实验技术人员绩效考核体系分为分“教学为主管理为辅、管理为主教学为辅”两类，既要考虑在实验服务与实验管理考核指标中教学类实验技术人员是主要的，又要考虑实验室建设与管理考核指标中管理类实验技术人员是主要的。……