信息技术环境下提升阅读核心技能的教学策略

万桂园

（福州市小柳小学，福建 福州 350001）

美国读写专家苏珊·齐默尔曼和克莉丝•哈钦斯总结出优秀读者必备的七项核心技能：构建感官图像、建立联系、提出问题、推断、筛选重要信息、整合信息、监控文意，提出理解文本意义的基本方法。《阅读的7 项核心技能》指出：阅读教学的核心是思维能力。阅读是思维的过程，阅读教学是训练、发展思维的过程。［1］基于此，在信息技术环境下，培养学生的阅读核心技能，提升学生的阅读理解能力。

一、适时补充资料，构建感官图像

在语文教学中，许多学生阅读完，却难以回忆起文章的具体内容，即便是倒回去反复阅读，也往往记不住或记不全，这是因为阅读时没有构建感官图像。感官图像是指画面、味道、口感、声音和感觉等。教师可利用信息技术，通过补充图片、数据、文字、视频等相关资料，帮助学生构建感官图像，让阅读内容立体化，更加生动、多彩、有趣和难忘。在学生脑海里，会出现视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面与之相应的画面，从而对阅读内容投入情感。

例如，统编版三年级上册第二单元《秋天的雨》一课，让学生在阅读后想一想：“你看到了什么？听到了什么？尝到了什么？闻到了什么？”多媒体课件适时补充“一把钥匙、一盒五颜六色的颜料、藏着非常好闻的气味、金色的小蜡笔、一曲丰收的歌”等相关资料，使学生在视觉（钥匙、颜料）、味觉（甜甜的）、嗅觉（好闻的气味、香香的）、听觉（丰收的歌）、触觉（清凉和温柔）等方面获得相应的感受，自然而然构建感官图像，对阅读内容“秋天的雨”产生情感。……