例谈数学课堂核心问题的三种呈现路径

蔡秋洪

（晋江市教师进修学校，福建 晋江 362200）

核心问题是一节课中最重要最有价值的问题，是推动教学进程的重要引擎。［1］核心问题的提炼，蕴含着教师对教材的充分解读，对教学目标的准确把握，对学情的合理分析等。在教学中，一节课中的核心问题可以是一个或多个。核心问题的呈现和实施并不是单一固化的，也不是随意无序的，根据不同的课例，可以是单个的问题主线贯穿全程，或者是有层级的问题串递进展开，抑或是板块式的问题群组融合实施。以下结合具体课例，谈谈核心问题在课堂教学实践中的三种呈现路径。

一、主线贯穿统领，分步推进

当今的数学课堂上，问题散、多、杂、碎等现象仍然大量存在。在实施以核心问题为引领的课堂教学中，有的课可以设计一个核心问题贯穿始终，起到统整、引领的作用。通过这个问题主线，聚焦整节课的关键内容和知识要点，突破教学重难点，帮助学生认识知识的本质。

如一位教师执教北师大版《路程、时间与速度》时，通过对教材的充分解读及对教学目标的把握，明确比速度就是比谁更快，从而提炼“比一比，谁更快？”为整节课的核心问题。教师创设跑步比赛的情景，从“时间相同路程不同、路程相同时间不同、路程和时间都不同”三个层面，分步展开教学。在这个核心问题贯穿的教学主线中，通过三次对比“谁更快”，引导学生关注两个量，“时间相同比路程、路程相同比时间、时间和路程都不同比速度”，探索不同的比较策略，多元建构对速度的本质认识。……