幼儿早期阅读活动评价的现实困境与推进路径

陈冬冬

（福州市仓山区金山中心幼儿园，福建 福州 350007）

2020 年中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要完善幼儿园质量评估标准，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，［1］开启了学前教育领域的评价改革。幼儿早期阅读肇始于“学习型社会”“终身教育”理论背景，勃兴于2012 年教育部《3-6 岁儿童学习与发展指南》颁布之后。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流与运用中发展起来的，并明确将语言发展列为幼儿教育五大领域之一，提出幼儿语言发展的相应目标和内容。基于此，幼儿早期阅读活动成为各幼儿园的常态活动项目，通过为幼儿创设自由宽松的语言交往交流环境，提供适龄的低幼读物，丰富幼儿语言信息吸收与表达，培养幼儿良好的阅读兴趣、习惯，增加学习经验。［2］然而，早期阅读活动对幼儿语言发展的促进效果如何，如何评估活动质量等问题却是一个难题。因此，有必要加强对幼儿园早期阅读活动的质量评价研究。

一、开展幼儿早期阅读活动评价的意涵及价值

幼儿早期阅读活动是幼儿园极为重要的语言领域活动，旨在通过利用图书、绘画等优秀儿童作品中的文字、图形、表情、空间结构等符号，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能，为幼儿文字意识、口语与文字之间关系的知识、文本结构知识、语音意识、字母知识等早期阅读能力发展奠定坚实基础。［3］幼儿早期……