立足单元整体，探索教学评一致性的语文课堂

罗建英

寓言是一种历史悠久的文学体裁，用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示，言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。小学是学习的基础时期，学生身心发展还不够完善，对事物接受能力还处于较低水平阶段，寓言这种简短精炼却极富表现力的文体，顺应小学生的认知和接受水平，已经成为我国小学生课内外阅读的重要文体。其对儿童学习语言、发展思维、提升审美和品格的形成有重要的意义。课标第一学段的目标与内容里就出现了“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

统编教材三年级下册第二单元是一个寓言单元，是统编教材中的第二个文体单元。

一、单元编排特点：纵横相连，进阶安排

本单元以“寓言是生活的一面镜子”为主题，整组推进“寓言”文体的学习。语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。教材编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇不同时期、不同地域、不同文体样式的寓言故事，为学生了解寓言这一文体的基本特征、了解阅读寓言的基本方法做了进阶式的安排。

（一）多样融合，丰富对寓言形式的感受

本单元第一篇课文是中国古代文言文形式的《守株待兔》，随后的两篇精读课文《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，分别是中国当代作家黄瑞云和古希腊伊索的作品，采用童话故事的形式，最后一首俄国克雷洛夫的寓言诗《池子与河流》，课后还安排了《南辕北辙》《北风和太阳》。……