《军事物联网技术》课程教学模式的现状分析

张静

摘要：结合《军事物联网技术》课程的教学模式单一，难以锻炼学员实践能力，教学内容偏理论，难以激发学员学习兴趣，考核形式单调，难以引起学员高度重视的现状，提出在教学过程中应当根据特点进行强化实践的教学模式和方法探索。

关键词：物联网技术;课程教学;教学模式

1.引言

新时期习主席对强国梦、强军梦的论述，以及对军队能打仗、打胜仗的根本要求的提出，对我军信息化建设提出了更新更高的要求。而物联网技术的发展正孕育着军事变革深入发展的新契机，在军事领域有着广阔的发展前景。物联网（IOT）的出现具有跨时代的重大意义，它以“在现实物理世界与虚拟计算机世界之间实现信息交互”为根本理念，突破了计算机网络原有的模式，代表了计算机和通信技术的未来方向，被很多国家称为信息技术的第三次革命浪潮[1]。

部队院校开设的《军事物联网技术》课程，希望通过该课程的学习，能够强化学员信息化条件下的实战意识;培养良好的信息视野，养成信息化条件下遂行多样化任务的科学分析与决策的思维模式;打牢基于军事物联网系统提升核心战斗力的思想基础;并且培养学员具备较强的知识和技术的自我更新能力。由于《军事物联网技术》课程开设时间短，积淀不深，当前的教学模式还有待于深入研究，以更好的适应课程教学需求。

2.《军事物联网技术》课程教学模式的现状分析

物联网技术的发展符合信息时代社会和部队发展的需求。然而，由于物联网产业规模的快速增长和相关技术的迅速发展，物联网专业知识也在不断的更新换代，如何在有限的课程教学过程中调动学员的学习兴趣、传授专业知识、培养学员的工程实践能力是《军事物联网技术》课程教学的核心。目前《军事物联网技术》课程教学模式主要有以下现状。

第一、教学模式单一，难以锻炼学员实践能力。当前《军事物联网技术》课程教学多是采用理论教学+课内实验的教学方式。理论教学为教员根据教材讲解专业知识，课内实验多为单片机实验，甚至缺乏多节点通信组网实验，和理论知识匹配度不是很高，因而导致理论教学和课内实验有脱节现象的存在。另外，实验课通常是学员根据实验大纲对软硬件进行调试，并没有思考软硬件的体系结构和设计方面的内容。因此，在完成课程教学后，学员在分析解决工程问题方面的能力并没有得到锻炼，只是机械式的学习了相关的课程内容，没有达到培养学员实践动手能力的目的。

第二、教学内容偏理论，难以激发学员学习兴趣。相比于传统的基础课程，以及模电、数电等专业基础类课程，物联网更侧重于实践，实现物-物相连的物联网感知、传输、信息处理三层体系架构是物联网课程的核心内容。当前《军事物联网技术》课程教学主要是根据教材讲解物联网基础理论和关键技术，如射频识别、无线传感网、信息安全等基本技术原理，而所讲的关键技术如何通过软硬件实现、在实际工程项目中如何应用等内容涉及较少，因而造成学员不了解所讲知识在工程实践中的作用，难以激发学生的学习兴趣，对于课上所讲内容多是在死记硬背，应付考试。因此，应当增加实践环节的比重，体现实践与理论并重。如何将《军事物联网技术》的理论知识更好的和工程实践相结合，调动学生的学习积极性是当前面临的问题。

第三、考核形式单调，难以引起学员高度重视。当前院校大部分的课程基本都是采用笔试考核模式，如期末成绩占总成绩的60%左右，平时成绩占总成绩的40%左右，实践时的表现只在平时成绩里有所体现，过分注重笔试考核结果，忽略了学习过程。此考核形式对《军事物联网技术》课程来说，无法客观地反映出实际掌握情况，动手能力强的可能分数并不高，死记硬背的同学往往考得好，造成对《军事物联网技术》课程学习的导向出现问题，对学习过程不够重视。

3.强化实践的教学模式探索

针对《军事物联网技术》课程当前实际情况和教学模式中的问题，应当进行强化实践的教学模式和方法探索。包括分组讨论优化课堂教学、“翻转”式教学让学员自主学习、案例式教学提高可感性、基地教学增强实践认知等方法的应用和教学模式的探索。

传统的教学过程中，课堂教学是学员了解和熟悉技术基础理论和方法的主要途径，而以掌握知识点为目标的实验教学是学员掌握相关技术和使用方法的主要手段，将两者相结合进行教学是目前主要的教学模式。《军事物联网技术》课程涉及的内容多、知识点零碎且交叉性强，采用传统的教学方式和方法很难激发学员的学习兴趣，学员也很难理解和掌握众多零碎知识和技能之间的联系，更难以融会贯通地应用。

《軍事物联网技术》课程教学要充分利用物联网技术与军事应用相结合的特点，改变传统的学科教学模式，使教材“活”起来，使学员的学习方式更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近部队生活。并通过教学模式的探索实现，把学习的时间和空间真正还给学员，创设情境，培养学员的探究意识，让学员自主式地学习，在丰富的学习资源中自由发展。逐步实现《军事物联网技术》教学内容的呈现方式、学员的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥自主的优势，为学员的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。

4.结论

本文对《军事物联网技术》课程教学模式的现状进行了分析，有教学模式单一，难以锻炼学员实践能力;教学内容偏理论，难以激发学员学习兴趣;考核形式单调，难以引起学员高度重视的几个特点。提出教学过程中应当根据特点进行强化实践的教学模式和方法探索，包括分组讨论优化课堂教学、“翻转”式教学让学员自主学习、案例式教学提高可感性、基地教学增强实践认知等方法的应用。

参考文献：

[1]吴功宜，吴英.物联网工程导论.机械工业出版社.2018（1）

课题来源：

1.武警警官学院2019年度科研课题《<军事物联网技术>课程教学策略优化研究》（编号2019QL012）

2.武警警官学院2019年学院级教学成果立项培育项目《<军事物联网技术>课程实战化教学探索与实践》（编号2019JXCG75）