英语能力培养模式对护生英语学习自我效能感与学习策略的影响

王千千，蓝雪芬，楼 艳

（丽水学院医学与健康学院，浙江 丽水 323000）

中外合作办学项目是培养国际化护理人才的重要载体[1]，也是护理高等教育国际化的一种有效实现形式。英语是中外合作办学项目主要的语言媒介，护生英语水平的高低直接影响了项目的成败。我院护理学中外合作办学本科教育项目于2014年开始招收首届护生，经过多年探索，建立了有效可行的“渐进—融合—一体化”英语能力培养模式，对护生英语综合应用能力提升效果较好，但对激发护生英语学习兴趣及优化学习策略的效果需进一步探讨[2]。以往研究表明自我效能感和学习策略是影响护生英语学习效果的重要因素[3-5]。自我效能感是指个体对自己能否成功进行某项行为的主观推测和判断[6]，学习策略是指为有效学习所采取的措施[7]。为提高护生英语学习自我效能感，优化对学习策略的使用，我校尝试对“渐进—融合—一体化”英语能力培养模式进行完善，取得了较好的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

便利选取2015级护理学（中外合作）专业86名护生作为研究对象，生源地均为浙江省，年龄18～21岁，平均（19.39±0.51）岁，其中女生83人，男生3人。

1.2 方法

坚持以人为本、协同创新、目标导向的原则，实施为期4年的“渐进—融合—一体化”英语能力培养，主要为英语强化训练、大学英语课程教学、护理专业英语教学、护理专业课程全英语或双语教学、全英文毕业论文撰写等。

1.2.1 英语强化训练 英语强化训练是合作办学项目护生入学后首先要完成的必修集训课程，只针对合作办学项目新生，目的是激发其英语学习兴趣，提高信心和英语应用能力尤其是口语水平，为后续学习奠定良好基础。……