基于“教-学-评-思”一体化的比较研究

林素安 刘存华 周莹

1引言

为了贯彻新课程改革的基本理念，促进师生教学相长，2017年颁布的高中新课程标准指出：教学是为了每位学生的发展，在课堂上教师要善于引导学生，发挥学生的主体作用，积极培养学生的数学核心素养.在课堂教学中需要一套系统的教学模式来将课标的要求变为现实，“教-学-评-思”一体化模式正好切合课标的需求.在“国优课”中是如何利用该模式优化课堂教学，提高教学效率的呢？本研究将基于“教-学-评-思”一体化的教学模式，通过“应试课”与“国优课”在教师教学、学生学习、教师评价及学生反思四个方面进行比较，得出如何应用“教-学-评-思”一体化教学模式优化课堂教学，以期为一线教师提供些许理论上的指导.

2“教-学-评-思”一体化的概述

“教-学-评”一体化是日本学者水越敏行等人于20世纪90年代中期提出的教学评价原则，它以多元智能理论、建构主义和后现代主义为理论依据，认为评价的直接目的是改善教学，而最终目的是促进学生的发展;评价应贯穿于教学活动之中.“教-学-评-思”一体化教学模式是张定强教授基于“教-学-评”一体化提出的更加系统化的模式，它以教材为基础，师生在统整性的思想指导下围绕教材进行课堂教学和学习，提高课堂教学效率，进而实现数学教育目标.“教-学-评-思”一体化教学模式吻合现代教育由“应试教育”向“素质教育”转型的要求，能解决传统教育“一言堂”、“评价不合理”、“缺乏课堂……