以爱国主义浸润童心

高芷灵

摘 要：爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。在新时代背景下，“筑牢理想信念之基”的倡导对爱国主义教育的实施提出了新的要求。人生百年，立于幼学。爱国主义教育应该从学前阶段开始进行，以爱国主义浸润童心，在幼儿园开展“爱祖国”启蒙教育，让家国情怀的种子深深植根于幼儿心中，培育担当民族复兴大任的小小时代新人。

关键词：学前教育;爱国主义;“爱祖国”启蒙教育

在十八届中央政治局第二十九次集体学习时强调：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。”[1]2010年发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调指出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分[2]。因此，在幼儿园切实、广泛地开展爱国主义教育势在必行。本文将从幼儿园开展爱国主义教育的价值意义、现状分析及实施策略三方面进行分析。

1、幼儿园“爱祖国”启蒙教育的价值意义

1.1教育理论引领

《易经·蒙卦》中提到“蒙以养正”，“爱祖国”教育是一种陶冶性的启蒙教育。张雪门先生认为优秀民族实基于幼稚教育，要通过教育“唤起民族的意识及反帝国主义的情绪”。中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生在其“活教育”理论中阐述了幼儿爱国主义教育的思想，他指出“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”[3]。

从学前阶段对幼儿进行“爱祖国”教育，发挥启蒙的作用，萌发幼儿对祖国的深厚情感，形成对祖国初步的认同感、归属感、依恋感以及荣誉感，为幼儿健康成长为自觉传承以爱国主义为核心的民族精神的社会主义建设者和接班人奠定基础。

1.2政策法规引领

1989年，原国家教育委员会发布的《幼儿园管理条例》第十三条提出“培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为”。[4]1992年5月，国家教委办公厅印发了《关于在幼儿园加强爱家乡、爱祖国教育的意见》，提出“爱家乡、爱祖国的教育是幼儿园品德教育的重要组成部分”[5]。1993年第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》第八条对教师进行思想品德教育的义务作出规定，要求教师“对学生进行爱国主义、民族团结的教育” [6]。2001年，教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域目标中提出，幼儿要“爱集体、爱家乡、爱祖国”[7];2012年教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，要“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”[8];2016年，教育部新修订的《幼儿园工作规程》第五条规定幼儿园保育和教育的主要目标之一为“萌发幼儿爱祖国的情感”[9]。2019年11月12日，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出爱国主义教育“要坚持从娃娃抓起，着眼固本培元、凝心铸魂，突出思想内涵，强化思想引领，做到润物无声”[10]。

为贯彻落实以上政策法规文件的精神，为潜移默化、润物无声地在幼儿心中播种下爱国主义的种子，在幼儿园广泛开展“爱祖国”启蒙教育无疑是必须的。

1.3时代要求引领

当前，中国特色社会主义已经进入新时代，中华民族伟大复兴中国梦的实现正处于关键时期。在这个崭新的时代，爱国主义教育对于民族精神的振奋、民族力量的凝聚具有重大而深远的作用。2018年9月10日，在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。”[11]

在新时代中国特色社会主义建设历史使命的引领下，幼儿园应当开展“爱祖国”启蒙教育，为幼儿打好底色，扣好人生的扣子，厚植红色基因，激扬起澎湃的爱国情怀，如所期盼的那样“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。

2、幼儿园“爱祖国”启蒙教育的现状分析

2.1理论研究亟待深入

笔者通过文献检索发现，在知网以“爱国主义教育”为主题进行检索，共找到21，050条结果，而以“幼儿爱国主义教育”为主题进行检索，仅找到126条结果。对于“幼儿爱国主义教育”专题的相关学术研究数量并不多，并且研究缺乏一定的系统性、完整性，理论以及实践的研究相对滞后，亟待深入。然而，当前我国日益重视幼儿园爱国主义教育实践，迫切需要结合新时代的特点和要求不断进行实践创新和理论探讨。[12]

2.2实践方式效果欠佳

笔者在重庆市几所幼儿园见习及实习期间观察发现，不同幼儿园的“爱祖国”启蒙教育实施情况不尽相同。以升旗仪式为例，幼儿园在周一上午举行升旗仪式。B幼儿园由幼儿担任升旗手及升旗仪式主持人，在升旗、唱国歌之后，即为幼儿的才艺展示时间，且时间极为漫长，升旗仪式全过程中幼儿状态较差，大致表现为走神、玩闹。M幼儿园是一所蒙台梭利幼儿园，在M园的升旗仪式上，幼儿担任升旗手，主持人为一名中文老师与一名外教老师，幼儿被要求唱国歌以及《国旗国旗红红的哩》。但實际情况为大部分幼儿对歌曲的演唱并不熟悉，会唱的幼儿也并没有认真唱，升旗仪式的氛围并不热烈，幼儿兴致也不高。同样是演唱国歌，D幼儿园的幼儿就有不一样的状态。每天早晨D园会准时通过广播播放《义勇军进行曲》，笔者所观察的中班幼儿无需教师提醒，一听到国歌响起就马上停止正在进行的活动，快速起立，并以洪亮的声音唱国歌。从这一点，能够大致反映出D园对于幼儿的“爱祖国”教育开展情况相比其他两所幼儿园成功。另外，笔者在M园为期两周的实习过程中发现，由于该园引进国际幼儿园管理办法，许多有国外生活及教育经历的幼儿选择在该园就读。有一名五岁的幼儿四岁以前生活在美国，该幼儿总是对班上其他幼儿说：“我不是中国人，我是美国人。我叫Mark，我不叫乐乐。”经了解，该幼儿拥有中国国籍且并非混血。由此可见，该幼儿所受到的“爱祖国”教育效果不佳或是并未受到正确的“爱祖国”教育引领。

综上实践观察，笔者认为幼儿园在“爱祖国”启蒙教育开展情况及效果方面存在较大提升空间，爱国主义教育实施方式有待创新。

3、幼儿园“爱祖国”启蒙教育的实施策略

3.1教育方法

3.1.1.日常生活渗透

幼儿的日常生活作为幼儿园不可或缺的重要隐性教育内容，对幼儿的培养有润物无声的作用。在幼儿的日常生活中进行爱国主义教育要求幼儿教师在一日生活中发挥教育渗透作用，善于发现社会生活中可利用的教育要素，将“爱祖国”启蒙教育有意识地融入幼儿的各个生活环节。例如，在进餐前的过渡环节，教师可引导了解我国的饮食文化;在离园前的等待时间，教师可以以儿童易理解的语言讲述革命小故事或播放红色歌曲;在每周的升旗仪式上，教师应该帮助幼儿树立“胸中有国旗，心中有祖国”的爱国主义思想，引导幼儿学会在升旗仪式时庄重严肃、对国旗行注目礼、跟唱国歌。通过在日常生活中渗透“爱祖国”启蒙教育，有效加深幼儿对民族的文化认同，推动幼儿形成初步的民族归属感。

3.1.2课程活动引导

“爱祖国”教育主要归属于五大领域中的社会领域，但教师也应该将爱国主义教育贯穿到各个领域的课程活动中。例如，在健康领域活动中，教师可以为幼儿创设红色情境，如依据“飞夺泸定桥”为故事背景，在平衡木体育游戏中达到教育目标;在语言领域活动时，教师可以根据幼儿的年龄特点以及认知特点，选取如《纪念碑下的小花》《我的祖国》等爱国教育主题绘本或如《小英雄王二小》《红孩子》等红色革命故事，以语言活动为载体培养幼儿的爱国意识;在艺术领域活动中，教师可以引导幼儿通过戏剧、音乐、舞蹈表演以及手工绘画等方式表达自己对祖国的情感;在社会领域，教师可以以“爱”为主线，递进开展“我爱我家”、“我爱幼儿园”、“我爱家乡”、“我爱祖国”主题活动，培养幼儿的家国情怀。

3.1.3传统文化结合

对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是爱国主义情感培育和发展的重要条件[13]。作为中华民族珍贵财富和精神宝库，中华传统文化丰富的内涵和价值可以为幼儿园“爱祖国”启蒙教育提供充足理论教学材料和实践教学实施载体。传统文化中可利用的课程资源的内容丰富多样，如民间经典文学资源、民間游戏、民间艺术、传统节日、民间饮食与服饰等都有着丰富的教育价值内涵。教师应该深入挖掘中华优秀传统文化教育资源，将其与“爱祖国”启蒙教育相结合，增强幼儿的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.2拓宽渠道

3.2.1环境陶染“爱祖国”氛围

环境陶染的作用表现在物质环境以及精神环境的熏陶。幼儿每时每刻都在受外界环境潜移默化的影响，环境对幼儿的教育作用虽不立竿见影，但润物细无声，且影响深远持久。在物质环境上，幼儿园应当通过墙面、区域游戏角、活动室、走廊吊饰布置等环境创设，融入“爱祖国”主题教育内容，让幼儿置身其中，悄无声息地受到爱国主义教育的熏陶与感染。教师的人文精神环境创设也极为重要。教师通过言传身教，有意识地在幼儿园内一步一步形成“爱祖国”的精神氛围，使幼儿耳融目染地受到影响，油然萌发爱国主义情结。

3.2.2实时实地抓住“爱祖国”教育契机

幼儿园的教育内容并不局限于常规传统的内容。身边的时事、社会热点同样可以作为引导幼儿树立正确民族观、国家观的爱国主义教育素材。我们现实生活中，许多事件也牵动着幼儿的心扉：建国七十周年阅兵仪式、新冠肺炎疫情期间无数逆行者勇敢战疫、加勒万河谷冲突中卫国戍边烈士英勇牺牲、神舟十二号飞船点火升空、建党百年庆祝大会……这些事件正是进行“爱祖国”启蒙教育的实时素材，教师及时抓住这些教育契机能够让幼儿学会关心身边事、社会事以及国家事，萌芽爱国意识。

幼儿园的教育场所也并不局限于幼儿园内，教师可以充分发挥爱国主义教育示范基地的教育作用，组织幼儿实地参观战争纪念地、历史文化博物馆，在真实场所、场景中激发幼儿对祖国的热爱之情。

3.2.3三位一体合作共育“爱祖国”情感

针对幼儿的“爱祖国”启蒙教育，构筑家庭、幼儿园和社区三位一体的教育格局有利于形成合力，厚植爱国主义情怀。家庭是人生的第一个课堂，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育对幼儿“爱祖国”情感的培养有至关重要的作用。幼儿园可以通过家园共育宣传栏，引导家长正确发挥家庭教育的作用，也可以通过开展亲子活动，与家长携手，共同提升幼儿的爱国意识。

同时，社区作为幼儿园重要的教育资源之一，可以有效配合幼儿园的教育主题，达到“爱祖国”启蒙教育的目的。例如，幼儿园可以以社区为媒介，借助社区的力量，邀请社区内的军人、警察、消防员、医生等特殊职业人群到幼儿园与幼儿分享真实的故事或与幼儿一起参与爱国主义教育主题活动。社区也可以与幼儿园合作开展活动，如爱心义卖活动、支援灾区捐赠活动等。

鲁迅先生说：“唯有民魂是值得宝贵的，唯他发扬起来，中国才有真进步。”幼儿是祖国的未来，民族的希望。在学前阶段培养幼儿的“民魂”，让红色基因渗进幼儿血液，让爱国主义浸润幼儿心扉，是关系国家和民族千秋伟业的必要之举。在新时代背景下，应当多措并举，在幼儿园广泛开展“爱祖国”启蒙教育，以期培养能够担当民族复兴大任的小小时代新人。

参考文献：

[1]张家玮.把爱国主义教育作为永恒主题[J].红旗文稿，2020（22）：39-40.

[2]国务院.国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见[EB/OL].（2001-11-24）[2021-06-27]

[3]陈鹤琴.陈鹤琴全集：第4卷[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[4]中华人民共和国教育部.幼儿园管理条例[EB/OL].（1989-09-11）[2021-06-27].

[5]中国学前教育研究会.中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[6]全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国教师法[EB/OL].（1993-10-31）[2021-06-27].

[7]教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2001-07-02）[2021-06-27].

[8]教育部.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].（2012-10-09）[2021-06-27].

[9]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[EB/OL].（2016-03-01）[2021-06-27].

[10][13]新华社.中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[EB/OL].（2019-11-12）[2021-06-27].

[11]新华网.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）[2021-06-27].

[12]周颖，冯江英.我国幼儿园爱国主义教育研究回顾与展望[J].新疆教育学院学报，2020，36（02）：39-45.