阅读批注的引导策略

杜阳萍

“批注式阅读”就是读者在阅读过程中将自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注式阅读教学”一般包括课前批注和课中批注两类。

课前预习写批注，为课堂谱写前奏。课前预习是学生初次接触课文。此时，他们的想法、感受、疑问较多，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句，以及富有特殊功能的标点、字词、句段等，都是学生感兴趣的内容。让学生自由批注，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会，能使教师获得预习的反馈信息，及时调整原有的教学方案。

课堂学习写批注，为课堂抹上个性化色彩。在批注性阅读中，教师可以引导学生选取以下方法，把自主权还给学生。

疑难追问法。在教学《将相和》时，笔者简单导入后引导学生质疑：读了课题，你产生了什么疑问呢？学生提问：“将”和“相”分别指的是谁？“和”是什么意思？如果是“和好”的意思 ，那他们有过不和吗？学生提问后，笔者让学生把问题写在课题旁，有了问题后，学生带着问题去读课文，阅读兴趣就被激发。

内容提要法。《将相和》这篇课文是由三个小故事组成的，在引导学生理清结构时，笔者采用拟小标题的方法，要求学生分别概括三部分内容。学生很快从文中各部分找出了重点词，即“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。提炼概括主要内容有助于学生理清文章结构与思路，培养学生归纳概括的能力。……