在回顾中锻炼语文学习能力

任新娟

早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“温故而知新”的理念，即对已学的内容进行必要的温习，在巩固知识的同时获取新的收获。在教学中，教师在教学完一篇课文后，很少思考这样的问题：这个单元为什么要编选这篇课文？这篇课文与其他课文之间有着怎样的联系？从更为整体的视角来看，再次聚焦文本就是要在回顾的过程中洞察知识点和训练点落在哪里。因此，语文教学不仅要驻足、沉思，更需要回顾。

一、回顾片段，在句式训练中有序表达

语文能力仅仅依托新授环节的一次训练是难以形成的，需要经历大量的言语实践。对知识的及时回顾，能够让学生在原有认知的基础上深化认知，甚至会生发出全新的体验。

以《蜘蛛开店》一课为例，蜘蛛三次开店，卖的东西不断变化，这种反复性的结构是学生进行复述训练的良好载体，也是学生学会复述故事的坚实支架，在积极训练过程中适时回顾，就显得意义重大。教师可以在第一课时引导学生朗读蜘蛛第一次开店的片段，要求读正确、读流利。随后，让学生回顾蜘蛛开店卖的是什么，招牌上写了哪些内容，顾客是谁，结果如何。鼓励学生在回顾时，尝试运用自己的语言，抽取文本语段的信息，对语段的内容进行整体性概括。对于二年级学生来说，理解文本的大意并不难，捕捉信息的难度也不大，关键在于如何利用简洁的语言对信息进行回顾。在这个过程中，学生首次以类似于回答问题的方式，随着课文情节的不断推进，对蜘蛛第二次、第三次开店的过程进行回顾。……