启智数学的“三化”教学策略

史梦婷

如果说教育是一门艺术，那特殊教育则是一门高超的艺术。特殊教育面对的是特殊学生，他们有视力障碍、听力障碍或智力障碍，这使他们在学习上困难重重。特殊教育的教师应当尊重、关爱特殊学生，在教学中要立足学生的实际，采取巧妙得当的教学方法，引导他们快乐、轻松、有效地学习。基于此，笔者在数学教学中采取“三化”教学策略，使数学学习游戏化、生活化、儿童化，努力提高数学的趣味性，使学生喜欢数学、学好数学。

一、教学形式游戏化

传统数学教学采用讲授法，教师站在讲台上讲，学生悄无声息地听，这种教学方式枯燥单调，了无生趣，教师教得辛苦，学生学得低效，而且使学生产生厌学情绪。新课程呼唤学生主动学习，倡导学生轻松愉快地自由探究、亲身实践，实现知识的自我建构，获得能力的提升。教师的教要为学生的学服务，教法要贴近学法，学生怎样学教师就怎样教，要做到教学无痕，实现“教是为了不教”。

儿童教育家陈鹤琴认为儿童视游戏为生活，爱玩游戏是儿童的天性。如果学习像玩游戏一样快乐自由，学生定会爱上学习。启智数学教学形式应当贴近游戏，使数学学习像玩游戏一样有趣，以激发学生学习的主动性。数学教学游戏化旨在趣化数学学习内容和形式，寓教于乐、寓学于玩，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。例如，在教学“7的认识”一课时，笔者以游戏方式导入，组织学生玩“钓鱼”游戏：用彩色卡纸做成各种有趣的小鱼，在鱼儿身上写上数字1到7，让学生根据抽到的数字用鱼钩钓起相应数字的小鱼。……