班级微课程的设计和实施

夏良慧

班级微课程是指教师以班级为单位开发和实施的课程，是教师根据班级幼儿的已有经验和共同兴趣，充分利用班级的各种资源，运用自己的教育理念、知识储备以及教学经验，和幼儿共同探索、学习的动态过程。在班级微课程中，幼儿可以通过与环境和材料的相互作用，获得有益的经验。笔者结合自身的教学经验，谈谈教师如何设计和实施班级微课程。

幼儿园大多以活动的形式开展课程，且课程内容较为灵活。教师可以在观察和解析幼儿行为以及表现的基础上，创设相应的教学情境，并通过让幼儿发现问题、解决问题等过程，迁移和深化幼儿已有的知识与经验。教师还可以拓展教学活动的宽度，打破学科和领域的界限，带领幼儿开展相关领域的综合学习，让幼儿在活动中获得丰富的经验。教师要明确深度学习的内涵，选择和设计能真正促进幼儿发展的班级微课程，并通过特定的环境和材料，创设有利于幼儿发展的学习情境，以支持幼儿进行深度学习，让幼儿获得新的知识与经验。以大班的微课程“测量”为例，教师通过观察幼儿在测量过程中遇到的问题和幼儿解决问题的方法，运用各种方式支持幼儿进行深度学习。在幼儿掌握自然测量的基础上，教师让幼儿思考可以用什么工具测量自己的身高，并鼓励幼儿充分发挥自己的想象力。幼儿经过想象与讨论提出，可以用麻绳、积木、绘本等物品测量身高。在此次微课程中，教师引导幼儿测量了立面多单元物体、立面单一单元物体、平面单一单元物体和幼儿园的各类大型玩具。教师还让幼儿尝试运用多种测量方法，并鼓励幼儿积极动手动脑探索、发现问题、解决问题，这促进了幼儿进行深度学习。

由此可见，教师带领幼儿进行深度学习，可以帮助幼儿获得新的知识与经验，促进幼儿的发展。教师应准确把握幼儿的学习需要和兴趣，以幼儿为中心，开展各项教育活动。教师还应学会倾听幼儿的心声，关注幼儿的表现，以充满趣味性的环境和丰富多彩的材料，生成多样化的活动，并允许幼儿自由选择活动，以满足不同幼儿的活动需要。教师要结合幼儿的活动和学习状态，开展符合幼儿兴趣特点的活动，以便幼儿能积极主动地投入每一项活动，并在活动中获得新的经验，进而实现教育目标。

教师应树立科学的儿童观、教育观，并以幼儿的潜能为基础，促进幼儿各项能力的发展。教师还应以辩证的眼光看待课程，努力发现并解决课程实施过程中存在的问题，以完善、改进课程内容。教师要从幼儿立场出发，以科学的态度和专业的精神设计和实施课程，以提升课程的质量，进而提升教学的效果。此外，教师应了解幼儿发展以及学习方面的知识，了解幼儿每个年龄段和发展阶段的特质，并据此设计课程，以有效地开展幼儿教育。教师要持续地观察幼儿与他人或环境的互动，并针对性地指导幼儿的活动，以最大程度地促进幼儿的发展。

笔者所在幼儿园为丰富幼儿的户外活动，在户外活动区域投放了幼儿喜欢的滑板车、脚踏车。在户外活动时，大多数幼儿会选择单人或双人脚踏车，但由于部分幼儿没有熟练掌握骑脚踏车的基本技能，容易出现“交通事故”。教师在观察到这一现象后，组织幼儿进行了讨论。幼儿经过讨论，想到了“考驾照”的方法，即幼儿只有通过驾照考试，才能在户外活动中骑行脚踏车。一段时间后，幼儿都学会了骑脚踏车，但同时，部分幼儿对骑行活动失去了兴趣。对此，教师设计并开展了“我是小小快递员”游戏，这有效激发了幼儿的兴趣。教师在观察过程中发现，部分幼儿在骑行时过于兴奋，经常出现一些小型的“交通事故”。对此，教师组织幼儿展开讨论，与幼儿一起制订了一些游戏规则，并改进了“我是小小快递员”游戏。

观察是教师了解幼儿的起点。教师要细致地观察幼儿在活动中的表现，并根据观察所得改进活动，以更好地实现活动的教育价值，促进幼儿发展。教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主人，并为幼儿提供丰富多样的活动材料，创设充满趣味性的情境，提升幼儿的活动体验。此外，教师可以适当拓展活动，并融入不同领域的内容，以保证幼儿的整体性学习，促进幼儿全面发展。

教师要尊重幼儿的兴趣及需要，设计开展综合性的活动，并鼓励和指导幼儿的活动，以促进幼儿多方面的发展。教师可以通过变化活动的规则、材料、伙伴等，让幼儿不断面对新的挑战，从而获得新的经验。教师应具备发现课程的意识和设计课程的能力，并通过深入了解幼儿的发展目标，用心探究生活中的各种资源，不断丰富课程内容，以提升课程的教育價值。教师还应将幼儿的需要和兴趣，与课程资源以及相应的活动相关联，以深化幼儿的学习，丰富幼儿的经验，进而促进幼儿发展。

教师要满足幼儿通过亲身体验和实际操作，感知和探索周围环境的需要。教师应为幼儿的活动创设相应的环境，提供适宜的材料，以充分激发幼儿的兴趣，让幼儿在活动中获得不同程度的发展。

幼儿园的课程是以幼儿的发展为导向的课程。教师应在观察和解析幼儿行为表现的基础上，选择课程内容和组织相应活动。教师要倾听幼儿的表达，感受幼儿的情绪，判断幼儿的需要和兴趣，了解和把握幼儿的发展规律，并根据幼儿园的实际情况，确定适宜的课程内容，从而落实以幼儿为本的教育理念。幼儿的一日生活中有很多活动，幼儿在不同的活动中有着不同的行为及表现。因此，教师应增强自身的观察能力，并用适当的方式记录和解析幼儿的行为，以判断幼儿的兴趣、需要、情感以及能力。

受幼儿园整体水平、教师专业能力、社会文化环境和课程资源等因素的影响，现有的课程方案很难完全符合每所幼儿园的实际情况。因此，幼儿园必须在深入探究幼儿发展规律的基础上，结合自身的实际情况，整体规划课程。教师应全面关注幼儿在健康、社会、语言、科学和艺术五个领域的发展要求，选择适宜的课程组织形式，有针对性地设计和选择教学活动，切实促进幼儿发展。

综上所述，教师应根据幼儿的身心发展规律和兴趣特点，结合幼儿园的一日生活，开展生活化、游戏化的班级微课程，以支持幼儿的深度学习。教师还应细致地观察幼儿在活动中的行为以及表现，不断更新和改进课程内容，变换活动的组织形式，以充分激发幼儿的活动兴趣，提升幼儿的各项能力。此外，教师应根据班级幼儿的实际情况和园区的资源，并结合各个领域的内容，开展丰富多彩的活动，以促进幼儿全面发展。

（作者单位：张家港市北庄幼儿园）