母语负迁移对于初中生口语输出能力的影响及其应对策略

赵 怡 卢玉尧 陶 可 袁燕华

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500）

一、母语迁移理论

近年来，越来越多的学者注意到母语在二语习得过程中扮演着重要作用。如（寮菲，1998）从中英两种语言的差异来探究母语迁移，（文秋芳，1999）研究母语对二语习得的影响，也有学者如（何善芬，2002）就汉语和英语在句法上的不同进行研究。

20世纪40-50年代兴起的对比分析理论中提出了一个概念——母语迁移，即学习者由于母语的思维定式和文化背景等原因对第二语言的学习造成影响［1］。而从迁移的效果上来说可以分为两种：正迁移和负迁移。当母语和第二语言中有相同之处时母语会促进学习者对于第二语言的理解和输出，因此我们称之为“正迁移”（positive transfer）；而当母语和第二语言之间存在矛盾差异时，母语就会对二语习得过程造成干扰：增加第二语言的输入难度并且造成第二语言输出时出现逻辑混乱、表达错误等情况。这就是我们认为的“负迁移”（negative transfer）［2］。

二、母语负迁移的原因

（一）社会环境

当前中小学生的英语教学课堂大多为汉语环境下的英语教学：即授课老师是中国人、教师教学以汉语为主，英语为辅、教师教学和学生思考都是用中文的固有模式、没有可以运用练习的语言环境等等。并且在当前应试教育的模式下，教学工作大多服务于考试，能给老师和学生用来调整发音语调增强交际能力的时间和精力并不多。这给语言的输入和输出都造成了一定的影响。并且由于每个地方都有方言，像湖南、四川等地方他们的“n”“l”在方言区别不大，导致有些地区的学生不能很好地发出/n/、/l/等音，乡音浓重。……