PDCA循环联合CBL教学法用于临床药学实习带教的工作模式实践

吴丽宁

(广西医科大学第二附属医院药学部，广西 南宁 530007)

临床药学作为药学的一个新兴分支，随着医疗改革的发展，临床药学教育越来越受到认可与重视。临床药学的教学不仅需教授理论知识，更要注重对学生临床实践能力的培养。目前，临床药学实习带教方法主要有传统的以授课为基础的学习、以团队为基础的学习、以案例为基础的学习(CBL)教学法等。其中CBL教学法已被引入医学教学的各个学科，此教学方法是将目标教学内容融入案例中，通过讨论或研讨进行学习的一种教学方法。其通常以问题引出案例、以相关知识为支撑、以整合互动为手段的特点，通过病例的形式模拟临床环境，提出问题，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，以期提高学生的综合学习能力，形成正确的临床思维，同时，改善沟通技巧等[1]。其基本教学形式包括教师准备阶段、学生自主学习阶段、课堂讨论阶段、教师总结4个步骤[2]。PDCA[plan(计划)、do(实施)、check(检查)、action(处理)]循环是由美国质量管理专家戴明博士提出的，又称为“戴明环”，是全面质量管理应遵循的科学程序。PDCA循环通过4个阶段按顺序进行质量管理，在不断循环的过程中持续改进[3]。本研究探讨了PDCA循环联合CBL教学法用于临床药学实习的带教模式，旨在为提高教学质量和实习效果提供新的思路和参考。

1 本院临床药学实习带教现状

目前，国内药学院校均根据《临床药学本科专业教学质量国家标准(征求意见稿)》[4]的要求，结合附属医院的实际情况，设置了临床药学毕业学生的实习轮转、学习内容与考核等项目。……