浅析教育中家校沟通的艺术

叶爱明

摘要：一个家庭的教育方式对采取什么样学校教育方式影响很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我们老师对孩子教育时对症下药，采取针对性的措施。因此为了教育好孩子， 必需要使学校教育与家庭教育形成合力。

关键词：教育;家校沟通;艺术

一、首先通过微信或钉钉平台跟家长提出：孩子的教育要亲力亲为。

孩子的原生家庭对孩子各方面的影响（包括生活习惯、为人处世、待人接物、品行品德等）都是巨大的。 如果孩子的父母没有好的行为习惯，这个孩子受其潜移默化的影响就有可能成为所谓的“差生”“问题生”，这是学校教育难以改变的——五天的努力抵不过两天的放纵。 还有一些父母是把孩子推给祖父母带，这种情况容易造成父爱母爱的情感缺失，而且跟老人在一起生活本身就意味着与各种不安相伴，容易使孩子生活在某些病态的生活状态下。

著名学者季羡林在晚年曾经写道：“这一生最大的痛苦就是过早离开了母亲，如果有可能，我宁愿什么都不要，也要和母亲生活在一起。 ”因此，家长要尽最大努力和孩子生活在一起，陪伴孩子、教导孩子、帮助孩子、勉励孩子，这是父母应尽的第一责任。 班上有一个叫高俊杰的学生，父母在上海工作，将小孩托付给他的阿姨，父母每月才回来一次，情感上的缺失使小孩的学习很消极，背书、写作业都是应付式的。 作为孩子的班主任同时也作为一名母亲，我理解孩子的痛苦，经常在生活上、学习上关心他，让他感受到班级大家庭的温暖。 并致电家长，要求家长至少每周回来一次，每天通话一次，孩子学习的积极性提升了，成绩由原来的倒数上升到了中等。

二、了解学生家庭教育方式是沟通的前提

一个家庭的教育方式对采取什么样学校教育方式影响也很大。 所以，了解孩子的家庭教育方式，有助于我们老师对孩子教育时对症下药，采取针对性的措施。

他，叫李以沫，是从黄桥中学借读来的。很聪明，也爱玩小聪明， 学习不踏实，自控能力差，一直以来表现尚可， 某天晚上十点， 一女生家长致电我：李以沫将该女生的车钥匙拔了，不让其回家，原因是这个女生与他的小女朋友发生了纠纷。 第二天早上6：35到校后，喊了李以沫了解情况，但李并没有认识到他的错误，振振有词的认为是那个女生的错。 我很气愤，当场对他进行了严厉的训斥，但却导致情形更为恶劣，李以沫在办公室里发脾气、砸东西，像头发疯的小公牛。 在此情况下，我只能致电家长，并决定让他独自在办公室里冷静。 家长到校后，从家长的言谈举止中观察到：李以沫因为家庭条件较好，从小娇生惯养，家长采取的教育方式一直是哄骗式的，赏识性的教育，导致小孩自尊心很强，自我为中心意识很浓，希望被人关注、尊重。通过这件事后，我对李的教育方式进行了一些改善。

我有意识地对他多加赞赏，从细微处发现他的闪光点。例如：当他帮忙收发作业时，对他给予表扬; 当他帮忙倒垃圾时，对他给予表扬;当他课上回答问题正确时，对他给予表扬……逐渐地李以沫同学对我工作的配合度越来越高，甚至主动跟我汇报每天的行为：今天上课认真记笔记了; 今天的默写全过关了;今天老师批评他，没有跟老师顶嘴……我也及时地给他表扬、鼓励。 针对他“顺毛驴”的特点，在他犯错误时，我采取冷处理的方法――我会用眼神示意，我对他此时的表现不满意，但我不会当众批评他。 事后，当我把他喊到教室外面，他会立即向我承认错误。这时， 我会先对他近期的表现给予表扬，肯定他的表现有了明显的好转， 然后，再对他的错误提出批评，再顺杆而上提出对他以后的要求和希望，要求他做事前先冷静思考，不能凭意气做事。 让孩子充分感受到老師的信任、尊重和期待，从而以积极主动的心态投入到班级活动和学习中，也不谈恋爱了。 对他在校的进步表现也经常致电家长给予表扬，通过家校合力共同教育好孩子。 到了高三第二学期孩子的状态越来越好，高考还考取了满意的大学。

三、“请家长”要维护家长的尊严。

人与人的交往应该相互尊重，相互配合。家长是家庭教育的主导，老师是学校教育的主导，两者更应相互维护才能使教育最优化。 他，叫小张，自以为成绩还可以，目中无人，无论是对同学还是对老师都要求以他为中心。 某天班会课擅自离开教室，回教室后对老师的批评嗤之以鼻，并在教室大放厥词。 我请来其父母，希望家长帮助做一些思想教育工作。家长到校后就开始批评指责孩子，这个孩子也毫不留情地反驳：“你们只顾着做生意，只注重我的成绩，有谁真正关心过我？”跟家长针锋相对的对峙着。 我只得先安抚好家长，然后又单独与孩子谈了很长时间，指出他擅自外出的危险，并给他讲了许多孝敬父母、尊敬师长、团结同学的道理。 孩子的态度软化了，也认识到了自己的错误，他除了在班级做了自我检讨外，也对父母诚恳的道了歉。 之后孩子在班级与其他孩子的关系融洽了，与父母的关系也比以前和谐了。 。

由此可见，家庭教育在孩子的一生中占据了非常重要的地位，我们老师需要把家庭教育和学校教育协调起来。用技巧去处理好双方的关系，从而达到教育的双赢。

参考文献：

[1]家校合作中主体与权责的边界问题思考[J]. 于丹丹，赵海楠.  教学与管理. 2020（06）

[2]家校合作的主体边界与实践范式[J]. 汪敏.  教育科学研究. 2018（12）

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