基于单元整体视角下高中英语教学分析

尹福新

摘要：语言课程的学习，由简到繁，学生进入高中阶段，就意味着其对英语的学习进入了一个更高的层次，学习英语时，就需要有相关的学习思路，同时，还要注重知识之间的互相关联，以及学生在课堂中的角色。

关键词：高中英语;统筹内容;关联学习;融会贯通;自主学习

引言：

在高中的英语课堂教学中，课本内容的编排以单元整体化为主，一个单元讲解某一知识点，单元中涉及听力、阅读、语法及写作的练习，一单元为一大的整体，这样学生有多种练习方式，还可以不断去巩固知识，对学生的英语学习来说很有帮助。那么，作为教师如何以高水平的教学方式在基于单元整体视角下对学生进行教学，对此有如下分析：

一、统筹教学内容，以单元整体性基准

在高中英语教学中，更重要的是对知识融会贯通，需要教师引导学生在学习英语时有一个知识框架，要更加注重整体性教学，使学生去深入的学习英语这门语言，高中阶段的学习，对于技巧性的，固定式的学习思路需要去转变，在这一阶段中，学习知识时，需要让学生的头脑中有明确的知识框架、清晰的学习思路，这就要求教师需要在教学中首先对教学内容有统筹和安排，以及对单元性教学有清晰的认识，达到有目的性的教学，达到单元教学的目标。在这种教学模式下，教师通过整合知识，明晰这一单元所学重点内容，贯穿整单元，使学生便于理解和学习，提高学生的学习效率，也进一步加强了学生的逻辑思维能力，养成良好的学习习慣和学习方式。

例如：在学习“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”时，首先教师先带领学生学习陌生词汇，词汇学习完毕后，让学生通过默读和朗读的形式，理解文章大概内容，之后教师可以通过提问的形式询问学生文章共分为几部分，了解学生对文章初步的掌握情况，之后教师在通过文章分布讲解，明晰文章重点，同时让学生自己整理文章的故事线，同学之间可以互相探讨，深化对文章的理解和学习。

二、注重关联性教学，学会融会贯通

英语是一门语言，语言的学习是枯燥的，并且对于语言课程来说，可能学习起来会不像理科课程来说有太多的逻辑关联性，但是英语的学习基本上可以分为阅读、听力、语法、写作和翻译，就是学习汉语的四个步骤，听、说、读、写。在英语学习中，语法是为其打基础的，阅读、听力、写作和翻译也都是相互联系的。因此，要注重联系性教学，讲语法时不能单纯的干讲，一定要注意扩展，可以将其带入具体文章或语义中去，讲相关阅读时可以让学生去积累好的语句，用于翻译和写作中去，在写作中也可以使用学习过的高级语法，修饰文章或翻译的语句，使其进一步升华，总之，在英语教学中，还需要融会贯通，不能学习某一部分内容时，就仅仅只讲解某一部分知识，这种教学方式，不利于学生对知识的灵活运动，达不到最佳的学习效果，因此，教师应该多加注重关联性教学，深化知识内容，便于学生理解和学习。

例如：在学习“SPORTS AND FITNESS”时，在这一部分，学习了反义疑问句，那么这部分知识的学习可以运用到写作和翻译中去，同时，文章中还有许多短语，短句，值得人学习，也同样可以运用，教师可以以此为切入点，给学生布置写作或翻译的任务，让学生通过本次课程中不论是语法，短语运用到其文章中去，使其多加练习，通过所学知识达到学以致用。

三、转变教学方式，以学生为主

在教师开展教学活动时，更多的是教师讲述，学生听讲的状态，但通常学生在这种学习状态下难以集中注意力，思想抛锚，导致学习效率低下。而在新时代的教育背景下，这种教师讲，学生听的教学方式更加不适用目前的教学，现代教育强调在课堂中以学生为主，学生是课堂的主人，教师只是课堂中的引导者，这就要求教师在要转变教学方式了。因此，在对于单元性的高中英语课堂教学，教师应该是一位课堂组织引导者，英语的学习强调复习性学习，就是需要去不断温习之前学习的内容，避免遗忘，同时还要多加练习，不论是口语，听力还是写作，所以，教师在课堂中就可以多组织学生去练习，成立小组，小组之间竞赛，赢得竞赛的小组有奖励等活动，让学生都参与进去，以学生为主，营造一种轻松自在的课堂氛围。

例如：在学习“TRAVELLING AROUND”时，可以组织学生自由成立小组，每个小组的每一位学生都要参与其中，让他们分别表达一下最想去那旅游，原因是什么，为什么想去那，畅所欲言，用英文发表自己的想法，之后再去学习本课的文章，每位同学读一句文章内容，以小组为单位讨论概括文章大意，那组概括的最全面，就可以获得奖励，这样同学都积极参与到课堂中去，提高了学生的课堂参与度，同时这种学生自主学习的方式，也增强了学生的学习效率。

结语：

总之，在单元整体性的英语课堂教学中，教师可以先通过统筹安排教学内容，以单元整体性为基准进行教学，同时不要忘记关联性教学，最后需要教学方式的转变，授课时，以学生为主体，通过这些教学方式，更好的去促进学生英语的学习。

参考文献：

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