TICPET+对分课堂的联合教学模式在中医诊断学教学中的应用研究

吴 凡，董昌武，郭锦晨，李家劼

（安徽中医药大学中医学院，安徽 合肥 230038）

中医诊断学是高校中医学专业的主干学科，是连接中医药基础理论和临床应用的桥梁,起到了承前启后的重要作用。由于学科内容涉及面广且较为繁多，并具有较强的理论性、实践性[1]以及临床表现的形态直观性，其中包括一些抽象不易理解的内容（如脉诊等），增加了教学的难度，中医诊断学成为学生较难掌握的一门课程。针对目前中医诊断学教学存在的普遍问题，急需构建新的教学模式以达到教学目标。目前，各院校通过引入PBL教学、翻转课堂等方式开展教学改革，但受课时和实际条件限制，难以普遍开展。因此，探究在中医诊断学课程教学中采用TICPET+对分课堂的联合教学模式，以期在有限课时内，有效利用网络教学，培养中医学专业学生中医思维，提高教学质量。在既往教学中，授课教师高度重视学生自主学习能力的培养，在教学活动中积极尝试教学改革，对课程进行了一些有益尝试。如采用对分易微信平台对课程资源、课后作业、学生考勤等进行网络化管理，开展精品课程教学等。但目前全国中医药院校中医诊断学教学仍存在教学形式单一、设计欠佳、缺少多元评价等共性问题，故对中医诊断学教学进行以下改革探索。

1 创新教学模式

目前中医诊断学课程广泛采用传统课堂讲授法，以教师为中心，短时间内为学生提供了较大信息量，但无助于调动学生学习的积极性[2]，且学生对诊断知识的记忆是短暂而易遗忘的，甚至会导致厌学情绪的产生。……