高职课堂教学多元化评价方式构建

钟小文

（广东江门中医药职业学院，广东 江门 529031）

针灸学是高职中医专业和针灸推拿专业的核心课程，也是执业中医师资格理论和实践考试的重要组成部分，不仅要掌握扎实的经络腧穴理论，还要掌握熟练的刺法灸法等治疗技术。医学生毕业后从事的工作多是面对患者，因此也需要注重人文关怀的培养。随着互联网技术在教育领域的深度融合，针灸学的教学方法、教学模式有了很大变化，传统的教学评价体系和方法已不能满足现今针灸学教学要求，阻碍了针灸人才培养质量的提高，不利于针灸学科的创新发展。因此，改变单一的考核评价形式，构建一个相对独立的教学质量评价标准，通过多元化的教学评价方式对针灸学的教学进行评价已是当务之急。

1 针灸学学习评价存在的问题与分析

1.1 存在的主要问题

教学评价是以教学目标为依据，制订科学的标准，运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定和衡量，并给出价值判断的过程[1]。教学评价既可以对教师在教学中的教学方法、教学质量以及学生的学习方法、学习效果等形成有效反馈，也可以在此基础上进行教学诊断以便为教学决策和改进指明方向，同时也能调动学生学习积极性，提高学习效果。但由于种种因素导致现今针灸学的学习评价以单纯的考试形式而呈现，具体表现如下。

1.1.1 偏重于识记能力考查 大多数院校的针灸学考试以记忆性知识考查为主，考试题型多为选择题、填空题、名词解释题、简答题等。……