小学体育中兴趣的培养与疏导探究

张贤兵

（海安市教师发展中心附属小学 江苏 南通 226600）

1、加强小学体育教育质量控制的意义

体育教学对于学生身体素质提升至关重要，该阶段的教学不仅仅为学生提供了锻炼时间，优秀的体育教学还会注重优质锻炼方式的培养，这种锻炼方式对于学生养成良好的锻炼习惯，培养积极的健身运动意识具有良好的促进作用，有助于帮助学生养成更加乐观积极的人生观和世界观。

如今，我国将体育教育提到了一个重要的教学高度，坚持了体育教育在教育中不可替代的重要性，倡导提出了学生坚持选择培养一两项热爱的体育运动，帮助学生实现身体素质提升的同时，帮助学生构建坚毅的品质。尤其是经济体育活动，其中还包含了丰富的体育精神，不仅限于团队精神和友谊第一，比赛第二的认识，通过体育锻炼，学生还可在竞技体育比赛中建立起沉着应对的良好心态，建立起遇到困难积极寻找解决方案的行事风格，培养出宠辱不惊，遇到挫折不抛弃不放弃的坚毅品格，实现学生综合能力的培养，这完全符合现代素质教育的宗旨，因此注重体育教育是教育发展的新篇章。

小学阶段的体育教育的学生主体是6-12岁的少年儿童，他们身体发育尚未完全，在身体机能方面还存在较大的欠缺，在平衡力、协调力、灵敏度和反应速度上还有很大的不足，在体育锻炼方面的持久力不足，因此对于小学生的体育锻炼应当充分结合小学生的身体特点进行。在小学生的心理特点方面，对于体育教育更多抱有好奇心和探索欲，这种特点注定了教师必须充分结合小学生的喜好展开体育课堂的教学，并且将教学从单一的体育锻炼转化到对世界认知的综合层面来，帮助学生通过体育锻炼完善个体价值观、人生观、世界观，尤其要帮助小学生形成良好的体育锻炼习惯，这对于小学生今后的人生发展都有长远的影响。

如今社会对于人才的要求越来越高，身体素质不达标成为了很多职场人的通病，这种不正常的现象和学校体育教育的不足有着巨大的关系，在充分意识到这层关系后，国家重点提出了加强中小学生体育教育建设质量的总要求，将中小学阶段的体育课程上升到政策高度予以保护。因此在这样的环境下，体育教师应当充分明确自己的时代使命，加强体育课程的质量建设，尤其是小学体育教师，应当充分注重小学体育课的课堂质量，将体育课程上升到一门以身体锻炼培养学生全面发展的实践课程，这对小学体育教师是一种较高的要求，这也更说明了小学体育课程开设质量控制的道路任重而道远。

2、传统小学体育教育中存在的不足分析

2.1、教师观念滞后，没有跟随时代脚步前行

我国对于体育教育的重视程度已经在近些年来上升到了一个新的高度，但是很多学校的教师在传统的重文化轻体育的教学氛围中已经习惯性对体育视而不见，体育教师在学校中的话语权不足也是很多中小学的通病，这种根深蒂固的思维模式，让很多学校的教师难以接受现代国家对于重视体育的观念的转变，非体育教师依然以各种名号侵占体育课，体育教师也早已习惯被占课，双方此消彼长之下，让很多中小学的体育课程开设流于形式，这种落后的观念模式，让学校体育课程的开展质量大大降低，这完全无法满足时代对于体育教育提出的新要求。

2.2、体育器材严重欠缺，体育教学方式单一枯燥

体育教育需要一定的体育器材的支持，但是在我国长期的重文化轻体育的教学环境下，很多学校的体育设施建设都存在严重的不足，尤其是在一些农村乡镇的学校里，资金本就较为缺乏，用于体育建设的资金更是严重不足，很多学校在体育器材的配备上仅限于数个篮球和足球，其它体育设施基本没有，这种体育器材严重缺失的环境，让体育课的展开形式也只能相对单一，这种单一的体育教学，很容易让学生觉得枯燥，这很难满足国家对于素质体育教学提出的高标准。

2.3、师生观念冲突，导致教学难以结合学生兴趣

在现代体育教育中，师生之间存在一定的观念差异是必然的，尤其是小学体育教学中，师生之间的观念差异明显更大，小学生本身更注重体育形式的趣味性，会更加乐于关注一些自由的自主发挥的体育活动，而教师会从经验出发，开展一些常规的单一的体育锻炼，这种冲突导致教师难以充分满足学生的体育锻炼的兴趣，从而导致学生对于体育教育的兴趣不高，最终导致教育质量的下降。还有就是如果教师不能充分结合小学生的身体机能展开体育教学，过度的锻炼会导致小学生在体育活动中不但不能受益，还会产生一些拉伤扭伤等问题，这就更加得不偿失。

2.4、体育考核模式单一，同一的考核模式容易挫伤学生积极性

传统体育教学不被重视的原因主要和体育教育考核模式有关，在一些中小学里，体育教育考核不会作为学生最终素质的评判标准，这种形式化的考核难以得到学生、家长和教师的一致重视。而且从具体的考核来看，体育考核模式本身也相对单一，难以反映学生的真实身体素质。比如，在考核中，单纯以立地跳远的成绩作为最终体育考核成绩，这种考核只能反应学生腿部的瞬时爆发力量，无法反应持久力、灵敏度、反应力等方面，非常有失公允。另外还存在一个显著的问题就是小学生的身体素质差别很大，同一的考核模式会严重挫伤学生的体育兴趣。一般来说，在小学班级中，最高和最低的学生、最胖和最瘦的学生差距远比大学班级差别更大，所以以同一标准考核，身体发育较为缓慢的学生会占据天生劣势，这种考核模式本身就是一种不公平，因此，在考核标准行还需要进行有效的完善和升级。

2.5、体育教师角色定位的不足

在如今的素质教育中，充分发挥小学体育教育的重要性，做好“体育”教学是实现德智体美劳的全面发展的重要一环。在小学体育教学中，更应当充分发挥小学生自由贪玩的天性，帮助学生在玩耍中达到体育锻炼的效果，这需要教师在现代体育教学中有效完成自己的角色转变，将传统的严师形象转变为学生的体育伙伴的形象，这对于现代体育教师的要求很好，但这是开展现代高质量小学体育教学的重要一步，在这方面，绝大部分的体育教师还需要不断提升自己的思想认识，做好角色地位转变的思想认知，从行为语言甚至是神态方面入手进行全方位的转变。比如，传统的体育教师容易按照自己的想法开设体育课程，而一旦遇到不服从指令的学生就会很生气，这种教育模式会让学生心生畏惧，师生之间存在芥蒂，就更难以让接下来的体育教育高效展开，因此，先从根本上提升教师的体育教学素质，是小学体育教学中兴趣的培养与疏导建设的首要任务。

3、小学体育教学中兴趣的培养与疏导教育的方法

3.1、先从根本上提升现代体育教师的教育素质

如今国家将现代体育教育提升到了一个新的高度，对体育教育提出了更多的要求，这意味着，传统的体育教师也必须顺应历史发展的大潮，不断对自我思想和教育技能进行全面升级改善，以满足时代需求，从而保证完成现代体育教育质量的提升。在具体的提升方法上，现代体育教师可考虑从思想觉悟和教育技能素质方面展开。

在思想教育方面，现代学校教师全体都应该加强对国家对于现代教育的指导工作，充分认识现代体育教育对于学生的重要影响，善于从长远的角度，为学生体育教育开设一个良好的教育环境，比如，首先就要保证体育教师的地位性，为体育教师赋予更高的话语权，至少也应该达到和文化科教师一样的话语权，保证体育课的正常开设，不允许任何文化课教师以任何理由侵占学生的体育课时间。另外体育教师更应当做好自己的思想素质建设，坚决明确时代赋予自己的责任使命，充分明确现代体育课的开设目标，做好自身的较色转变，让自己成为小学生体育教育中的陪伴者和引导者而不是指令官。在具体的教育素质培养上，要在明确的教学目标下，不断学习现代体育课开设方法，不断升级现代体育课评价系统，最好还能充分学习了解现代小学生的生理发展和心里发展特点，针对小学生的身体机能和兴趣爱好展开体育教学。总的来说，就是现代体育教师需要学习进步的方面太多，传统的体育教师必须顺应形式，不断进行自我教育实现自我升级，以满足现代体育教学的根本需求。

3.2、在教育方法上结合小学生的生理特点展开差异性教学

小学生之间的差异性非常大，为了保证全体学生参与体育教学的积极性，应当充分结合学生的生理发展特点展开差异性教学，比如，根据学生的身体实际，为每个学生建立符合其身体实际的锻炼目标，锻炼的目标在学生当下的能力之外，但是又确实能保证学生通过体育锻炼达到最终的目标，比如，在学期开始，教师已经确定将掷铅球项目作为该学期最终的考核标准，那么在学期开始，教师可先行对每一位学生进行初步的掷铅球测试，将其成绩记录在案，以学生初步成绩为参考，通过百分比计算的方式制定最终的达标成绩，比如，一个学生的初测成绩在5m，那么他的最终考核要达到6m才算满分，而按照同比例计算，初测为6m的学生，必须要达到7.2m的最终考核成绩才算达标，这样通过差异性的考核先行保证了体育教育的公平性，从而有利于学生全体融入到体育教育中来。

总的来说，差异化体育教学应当注重学生的实际生理特点，而生理特点本身更加易测，并且测得的结果相比智力因素和心里因素更加标准可信，所以具有很好的参考性，因此在体育方面展开因材施教的教学具有更好的可行性，体育教师应当充分发挥这一方面的优势，注重每一位学生的参与感，从而推动素质教育中“体育”的质量建设。考虑到真正对于每一位学生展开因材施教难度过大，特别是在一些农村乡镇的大班教育中，因为学生数量一般都在50名以上，展开一对一指导教学根本就不实际，所以可以考虑根据学生的初测结果进行分组，然后进行分组教学，具体分多少组怎么进行分组教学，需要教师自己根据自身的教育经验进行判断，这对教师的教学素质具有较高的要求。

3.3、加强体育配套设施建设，丰富体育教学内容，提升学生的学习积极性

小学阶段的配套体育设施的不足，特别是乡镇地区小学的体育配套设施的不足，是导致我国小学体育教育模式单一的重要原因，因此在建设中应当将硬件环境配置作为小学体育教学升级中的重要任务，基于小学生兴趣培养与疏导的理念，可优先配置小学生感兴趣的体育活动器材，从而帮助小学体育活动展开兴趣教学。根据小学生的学习特点发现，小学生在学习中存在很严重的“偏向性”问题，就是专门对某一两种体育锻炼有高度的爱好，这种“偏向性”的锻炼，不利于学生身体的全面锻炼，但是却很有利于学生积极性的培养，所以在小学生这样的心里特点下，小学教师应当注重学生偏向性体育锻炼和正规性教学活动开展的结合，较为值得推广的方式是，将课堂分为两部分，其中一部分是学生的集体锻炼时间，在这段时间内，所有学生都需要参与到教师主导的体育活动中，实现对固定部位的锻炼，然后在后半部分时间内，体育教师应当给予学生自由活动的机会，让学生充分享受偏向性的锻炼，从而激发对于体育锻炼的热情度，这种课堂模式很值得小学体育教师学习借鉴。

体育配套设施建设和体育课程开设的大方向决策是一个大命题，单靠某个学校某个体育教师难以实现全面的升级，因此在这方面，国家教育部门应当充分发挥自身的调控作用，在学校硬件配套方面，应当给予一定的政策支持或者资金支持，帮助学校快速完成设备配套工作，然后在教育方向的确定上，可以组织体育教师和教育工作者联合分享经验，提供一个有效的快速的平台，帮助学校体育教师快速增长教学经验，从而在最短的时间内实现体育教育质量的提升。对于小学生学习偏向性的问题，教育部门也可充分根据地域特点和学生年龄特点进行分类，总结出我国小学生体育锻炼的规律性，为以后的学校体育工作开展提供一些具有指导性的建议，从而推动体育教育的质量建设。

3.4、注重氛围加游戏的模式提升小学生的参与感

小学生对于课堂教学具备一定的抵触感，这种感觉主要是课堂教学具备很强的等级性和正规性，学生在这种体制下的自由性受到了限制，从而导致小学生不愿意加入到各种课堂形式的教学活动中来，体育教学本身以体育锻炼为主，一定要有效除去课堂对于学生自由性的限制，降低对学生的束缚，从而能让学生更加愿意加入到体育教学中来。

在具体的操作方式上，可采用氛围营造加游戏教学的模式展开。在氛围营造方面，教师要善于引导小学生的兴趣，并将其推向高潮，比如在接力赛中，先将学生分为4队，让队长自行挑选队员，挑选队员时，以“12344321”的挑选方式进行，保证公平性，为了提升各队的竞赛意识，教师设定有效的奖励，在进行比赛之前，号召各队喊出自己的口号，先在比赛之前做好造势工作，从而大大激发参与者的参与热情。

在游戏方面，要注重学生自主性的培养，比如，各种以“花样”开头的体育活动，就可成为游戏的重要领域，像是花样跳绳，这不仅仅注重跳绳的个数，其花样玩法更能激发学生的创造力和参与感，教师在进行游戏环节时，除了自己的传统授课经验外，还应当充分学习理解学生的游戏玩法，该过程中，教师也可充当学生的角色，不断学习了解小学生的游戏世界，从而为自己今后的工作开展提供更好的经验指导。

3.5、善于借助多媒体开展体育教学，激发学生学习兴趣

多媒体教学是21世纪以来发展推广的一种新型教学方法，该方法在体育教学方面同样适用，从应用的可行性角度来看，小学生对于多媒体教学具有较高的热情度，多媒体教学本身具有高效性和形象性，因此在小学体育教学中应用多媒体教学具有较好的优势。

较好的应用方向是对体育理论知识的学习展示，比如，在体育锻炼中，各种体育运动的动作要领是重要内容，像是在跳远过程中，手脚应当如何配合才能尽量跳得远，如果教师以个人跳远展示，在高速的跳远过程中，学生难以深入理解其要领，这时通过多媒体慢放，展示跳远中的各个动作要领，就具有很形象的效果。多媒体教学还能很好地进行体育锻炼规则的介绍，比如，篮球运动中的一些犯规动作，往往涉及到两人肢体上的冲突问题，这时体育教师一人就很难展示，并且也存在动作太快学生难以看清的问题，这时，通过多媒体教学展示，可让学生直观理解篮球运动中的一些具体犯规判定准则，促进学生对于篮球运动的了解。最后就是多媒体还能帮助学生开眼看世界，像是国际体育运动中的一些跳水、花样游泳、滑雪、溜冰、跨栏等项目，这在小学体育教学中都基本无法实现，但是通过多媒体教学，帮助学生了解多类型的体育锻炼活动，有利于激发学生对于未来体育锻炼的向往，提升学生自我持续锻炼的内动力，而内动力正是帮助学生建立良好的体育锻炼习惯的关键因素。

4、结语

注重小学体育教学无论是对于国家未来还是对于学生自己而言都具有十分重要的的意义，如今在国家政策的重视下，学校和教师更要注重小学体育课程的质量控制，社会和家长也要对小学体育教学提供更多的支持。在小学体育教学质量控制上，要善于从教师素质、硬件环境、小学生实际的生理特点和心理特点等多方面因素出发进行研究，充分迎合小学生的学习习惯，从而开设出一条高效的存在可操作性的体育教学方法。最后还要充分注重体育教学与其它教学的配合，实现小学素质教育的全面提升，这才是现代所谓的优质体育教学。