“零零后”高职护生心理健康教育的路径选择与诊改要素探析

张满和，王丽娟

（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭 411100）

2016年，中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》第五章第三节明确了加强心理健康服务体系建设与规范化管理的政策要点，表明心理健康的重要程度已经上升到国家发展战略层面。2021年1月，在中国知网以“零零后”和“高职护生”“心理健康状况” 为主题词检索相关文献发现，2011年至2021年共发表论文近三十万篇。由此可知，“零零后” 高职护生的心理健康教育相关研究已经被众多学者关注。基于此，探析“零零后”高职护生心理健康教育的路径选择与诊改要素就具有非常重要的意义。

1 “00 后”高职护生的心理健康现状

1.1 心理异常比例高

“00 后” 高职护生心理健康异常比例高于“90后”[1]。可能是由于“00 后”高职护生出生在世纪变革之际，成长于时代快速发展时期，心理层面所承受的外部冲击较大，由此引发的心理异常问题也较为多见。

1.2 人际交往愈加敏感复杂

“00 后”高职护生的人际交往较之“90 后”高职护生更为复杂，人际关系敏感程度也显著提升[2]。可能是由于“00 后”高职护生生活在媒体融合发展时期，人际交往不单纯局限在线下交往，所遇到的人际交往问题多种多样。

1.3 思想较为无序

从心理健康因子来看，“00 后”高职护生在“强迫症状”上明显高于“90 后”高职护生[3]。可能是由于“00 后”高职护生还处于适应社会生活的阶段，思想上仍然处于较为无序的状态，且易出现无法摆脱的无意义思想、行为。

2 “00 后”高职护生心理健康教育的必要性

2.1 保障高职护生健康成长

“00 后”高职护生处于特殊的发展阶段，在这一阶段其身心发展均出现了重大变化[4]。……