试析美国高校“金课”建设的举措
——以林登伍德大学为例

马怀忠

（文山学院 经济管理学院， 云南 文山 663099）

美国高等教育经历了从殖民地时期照搬和模仿欧洲高等教育模式到近现代高度多元化的、各具特色的发展历程，最终成为一个复杂的系统。“各个院校在学科建设、课程设置、师生关系和学位标准等方面的要求大同小异。但在招生要求、教学管理、学期安排、课程调整和教师行为准则等方面却各有各的标准。”[1]但是，提高教育教学质量、创办一流大学的目标却是一致的。而提高教育教学质量的关键在于“金课”的打造和建设。

1 限制性教学管理体制是“金课”建设的制度保障

学校要发展，靠的是制度。美国高等教育制度具有开放、多元化的特性。美国是移民国家，其殖民背景决定其高等教育发展的特征和模式。美国拓荒时期，不同殖民地的殖民者建立了各自的大学，“按照自己的办学理念和模式，突出特色，展现优势，各显神通。”[2]建于1827年的美国密苏里州林登伍德大学走出了自己的办学路子，制定了符合校情实际的教学管理体制，最核心的管理制度是学生评教制和学分制。

1.1 学生评教制

林登伍德大学教师的管理，除了常年在校任教、绩效突出、获得终身教授职称的教师外，其余教师均执行一年一聘制度。教师对教学工作拥有较大的自主权。任课教师对自己承担课程的教学计划、教学模式、教学设计、考核方式等具有充分的决定权。教学效果的优劣由学生对任课教师具体教学情况的评估来决定。……