校服“符号观”的形式演变：身份的社会性建构

居 颖

(南京师范大学 教育科学学院，南京 210000)

校服是学生这个特定群体的统一着装，它体现了学校的精神风貌，是学校向公众体现差异、传达理念的物质载体。校服的定义是：“学生在学校日常统一穿着的服装，穿着时形成学校的着装标志。”[1]对学校而言，校服是学校文化底蕴、精神风貌及个性理念的显现，是学校文化特色、身份标识及其社会形象的展示；对学生而言，校服是其一生校园生活和童年经历的记忆。校服既是一种“习惯化的教育性元素”[2]，也是一种非言语的符号，一直被默认在思想品德教育、增强集体荣誉感、优化育人环境、加强学校常规管理等方面有着重要作用。而本文希望从另一角度探讨校服及其存在方式对学校和学生产生的负面影响，即它在监视中标识、在管理中控制、在规训中建构了学生的身份。

一、校服“符号”的历史演变

校服是社会文化建设和发展的重要组成部分，是社会和学校中流动的文化符号。20世纪60年代以来，校服大致经历了三个历史变迁的阶段，分别是作为意识形态符号象征的六七十年代、作为消费符号存在的八九十年代以及21世纪以来作为规训隐喻符号的象征存在。

(一)作为意识形态符号

20世纪60年代生活物资极为匮乏，体现在衣着上就是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”。限于经济发展，这个时代的衣服上面贴满补丁，没有什么统一着装要求。受政治环境影响，军用服装领导时尚潮流，各国水兵们贴身穿的白蓝相间的条纹T恤“海魂衫”成为了学生们推崇的时髦服装。……