基于App视角下幼儿问题式自主学习的有效策略

周雪晶

【摘    要】随着移动学习的兴起，平板电脑、手机等移动设备逐渐走进幼儿一日活动之中，丰富的教育移动App资源的广泛应用，为幼儿创设了随时随地进行个性化游戏与学习的平台，笔者运用App资源的特点和教学功能，结合大班音乐活动《街舞少年》这一实际课例进行分析，从而研究促进幼儿音乐活动自主学习的策略。

【关键词】App;问题式;自主学习

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0103-02

Effective Strategies for Children's Problem-based Autonomous Learning from the Perspective of App

——Take the Big Class Music Activity "Street Dance Boy" As an Example

（ Qinyexincun Kindergarten of Changzhou City， China） ZHOU Xuejing

【Abstract】With the rise of mobile learning， mobile devices such as tablets and mobile phones have gradually entered children’s day activities. The extensive application of rich educational mobile App resources has created personalized games and learning for children anytime， anywhere. The author uses the characteristics and teaching functions of App resources， and analyzes the actual lesson example of the big class music activity "Street Dance Boy"， so as to study the strategies to promote the independent learning of children's music activities.

【Keywords】App; Problem-based; Autonomous learning

一、问题式自主学习在音乐活动中实施的内涵及意义

问题式学习是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学习者合作解决真实性问题，并形成自主学习的能力的一种教学方式。概括地讲，音乐活动中的基于问题式自主学习就是指幼儿自己或合作共同体以音乐为手段，为解决共同的问题而主动思考、探究的学习活动，强调的是一种主动参与的学习方式。随着信息技术的迅速发展和普及，iPad开始广泛应用于幼儿的一日生活中，促进了幼儿学习方式以及教师教育模式的全面变革。为此，笔者尝试结合本园信息技术这一特色及丰富的多媒体教学资源，以基于问题式自主学习为教学思路，以大班音乐活动为切入口，在“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手，引导幼儿发现问题、提出问题，实现基于问题式学习的“引导式”教学。

二、App资源的特点及教学功能

iPad作为一种新兴的功能强大的教学工具，本身包含的各种App资源可以满足不同群体的个性化需求，以特有的“超强交互性”，创设真实、有趣的问题情境，构建开放的探究式教学环境，让幼儿进行探究学习。App资源的教学功能可以归纳为：

1.触摸化的信息展示功能。App资源库囊括了各种数字化资源，触摸化、图形化的资源平台可以很好地融合多种媒体，使得教学更加灵活多样化、更加生动有趣。

2.动态化的交互学习功能。与传统的多媒体设备相比，App资源很好地结合了iPad超强的交互功能，成为了师幼之间以及幼幼之间的“交互媒介”，让教师在动态化的情境中第一时间能掌握幼儿的学习状态。

3.智能化的反馈评价功能。App资源的融入给教学增添了无限趣味，人手一个学习终端，每名幼儿都能参与其中，教师也能及时地掌握幼儿真实的学习情况并进行有针对性的指导。

三、以大班音乐活动《街舞少年》为例，运用App资源的数字化技术探讨问题式自主学习的策略

App资源独特的特点和作用使App资源具备了教学方式上的灵活自如性，教学内容上的活泼生动性，以及“教”与“学”的即时交互性，然而如何选取App资源在幼儿园音乐教学中，并将App资源的优势发挥出来，如何利用App资源为教师与幼儿创设一个教学互动空间，有效地提高教师的教学质量和幼儿问题式自主学习的效果，是推动幼儿园音乐活动信息化的关键所在。下面以大班音乐活动《街舞少年》为实证，对挖掘具有教育功能的App资源以及利用App资源开展问题式自主学习的策略加以研究。

（一）利用“亲宝宝”即时记录功能，捕捉幼儿兴趣热点

随着几档热门综艺活动的曝光，近几年街舞在中国的热度不断提升，快速流畅的舞步伴以重鼓与电音以及多种乐器交杂的舞曲，给人一种极富有冲击力的视觉震撼。大班幼儿正处于对身边事物的敏感探索期，时尚、欢快的街舞也引起了孩子的兴趣。游戏现场教师借助App资源“亲宝宝”的共享模式及时功能，捕捉到幼儿在音乐区角游戏活动中尝试着做一些街舞动作。但是由于经验、设备、空间等局限，幼儿在實际生活中对于街舞文化的认知是受到限制的。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对街舞的感知、体验提升到一个新的层次，教师需要创造条件促进幼儿体验、表达与创造能力的发展。

（二）巧用“Pages”的交互功能，创设有趣的问题情境

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师需要根据幼儿的实际，抓住幼儿思维活动的热点和焦点。在大班音乐活动《街舞少年》的活动中，教师巧用Pages的交互功能，为借助TocaDance中的“黑米”形象，让幼儿浸润在舞蹈选手通过练习走上舞台的情境之中，将幼儿的注意力很快集中到课堂上来。独特的视角与动作，让他们在欣赏体验、模仿学习的基础上，有着自主表现表达的愿望，随之提出了“什么是街舞”“街舞有哪些动作或技巧”等问题。这样幼儿的学习兴趣被极大地调动起来，教学活动开始前便营造了一个良好的教学互动氛围。

（三）运用“TocaDance”进行有效模拟与智能创编，促进幼儿参与互动

肢体动作的律动是幼儿最为喜欢的表现形式之一，但是由于课堂教学模式相对单一，在课堂教学中为幼儿一一分解动作进行讲述，教学效果是十分有限的。iPad中的相关App资源在音乐律动教学中的应用则改变了这样的现状，让教师的音乐律动教学难度大幅降低。《街舞少年》自主学习过程中，幼儿灵活地运用多种App资源来感知街舞、自由表达。第一步，运用照片视频资源库功能，让幼儿自由选择街舞动作视频，学习完成后挑战黑米老师，满足幼儿不同的学习进度和需求;第二步，让幼儿运用Pages的交互功能，并提出问题，个人、小组、集体等不同方式，再现舞蹈动作的同时实现人机、生生间的互动交流;第三步，鼓励幼儿参与TocaDance游戏，观察软件画面，了解TocaDance软件编舞的注意点，并且分组设计动作输入到TocaDance软件进行创编。

（四）妙用“抖音”展示幼儿作品，进行即时评价和合作学习

幼儿通过即时的评价和反馈可以明确自己的优势与不足，因此，在利用App资源进行交互教学过程中，教师需要密切注意幼儿的行为及情感变化，根据幼儿的课堂反应，运用智能化的App资源对课程的重点和难点、幼儿提出的问题以及幼儿在课堂中完成的任务进行讲解、即时的评价（包括教师评价、幼儿自评和互评），激发幼儿的创新求异。《街舞少年》活动中，教师巧妙地运用了幼儿熟悉又感兴趣的“抖音”App，融合了教育和技术的无缝衔接，利用iPad移动终端实现常态活动中一对一的人机互动学习，幼儿在合作交流充分展现个性，体验合作带来的快乐。

四、结语

融入App资源学习的音乐实践教学，让问题式自主学习走入音乐的殿堂，让幼儿亲历自主探究的全过程，实现“线上+线下”的双向学习模式，能为幼儿自主学习习惯的养成及解决问题能力的培养打下坚实基础。

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（责编  林   娟）