小学篮球 课堂教学融入“教会、勤练、常赛”实践

文 / 王娜娜，吴永华

小学篮球课程需要教导学生不同及全面的健康知识和清晰的运动技巧,并要求小学生在课堂内外锻炼能力,在课堂上勤奋锻炼,以及保持相应的练习密度，组织比赛，使得班级人人都有竞争意识。未来，学校课程应注重“教会、自觉实践、定期竞争”三个维度。

1 小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的设计思路

在小学体育教学的重点方面，学习、练习和比赛的内容不再局限于篮球的技术动作，而是更加注重于篮球技术在实际联系及比赛中的应用[1]。小学生们如果能够在比赛中熟练地运用篮球技术的重点内容，那么在实践中，学习、实践和竞争的内容对小学生而言，将不再是简单而重复、枯燥的，而是有了更多的内容和形式。在情况不断变化的实践练习中，小学生可以从不同方向了解篮球技术的应用条件。学习、实践和比赛的内容不再是缺少应用内容，而是对实际比赛经验教学的补充，小学生可以在比赛中巩固和提高篮球技能。在学习方法上，学习、练习和比赛的内容不再使学生接受被动的知识，而是使得小学生能够主动了解篮球技术的应用，并在实践中不断提高观察分析能力，逐渐形成自己的篮球意识。

2 小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的教学实践策略

2.1 教会是目的，关注技术应用需求，简单体验技术行动方法

根据小学生的才能和学习情况进行教学是“教会”的保证。只有对症下药，才能更好地开展体育锻炼，事半功倍[2]。这就要求小学体育教师改变传统的教学观念，从“教决定学”的思维方式转变为“学决定教，竞争决定教”，以便更好地发现教学问题，开展有针对性的“教会”辅导。“教会”的主体是教师，“学会”的主体是学生，在学习中发现小学生的学习问题，重点突出学生的地位。教师向学生提供有针对性的建议，重点体现教师的领导地位，并充分发挥“学决定教，比赛决定教”的作用。

在教学过程中要关注小学生的篮球技术应用的需求，教师通过讲解、演示或使用视频、挂图等来介绍比赛中相关技术动作的应用场景，引导小学生总结技术动作应用的目的和功能[3]。然后简单地解释和练习技术动作方法，使小学生具有简单的传球和接球能力。例如，教师通过视频或挂图引导小学生讨论和总结在传球和接球的过程中需要注意的关键点：将篮球与人口稠密地区分开；快速暂停时，将球快速滑向前场；将球传给无人盯防的队友，创造投篮机会；通过穿切等创造投篮的可能性。引导学生掌握传球最重要的几点：精准、出人意料，并能够看到防守队员传球的空隙。引导小学生掌握最重要的接球技能点：相互呼应，明确接待位置，创建接球的路线。训练结束后，小学体育老师要讲解不同传球的技术动作，以及接球的方法和应用要求，并简单地引导学生练习。在教学过程中，小学体育教师要理清运动的技能之间的关系。基本运动技能是学生的基本能力，是发展特定运动技能的基础。只有通过发展小学生最基本的跑、走、跳和投掷技能，才能为小学生其他运动能力的发展打下坚实的基础。只有明确运动技能训练规律，才能合理分配教学内容，科学开展教学活动，提高教学效果。小学体育教师应善于运用运动技能转移的规律，实施相同或相似的技术穿插教学措施，合理制定学期课程和课程，充分发挥运动技能的正迁移作用，进一步提高教学效率。

2.2 勤练是保障，在比赛的情境中练习时考虑技术规范性

上下衔接,巩固完善,是“练习实践“的前提。运动技能训练的三部分包括概括泛华阶段、分化阶段和自动化阶段。“教会”是运动能力学习的泛化阶段，小学生们对于运动技能的掌握属于基本掌握的阶段[4]。“勤练”是运动能力学习的分化阶段，小学体育教师应鼓励学生在反复练习中理解动作的每个部分，不断改进和提高动作质量，以实现动作的自动化程度。“勤练”是提高体育教学质量的保证，是提高小学生运动技能的关键。只有高质量地实施“艰苦奋斗”，才能实现“常赛”。经过小学体育教师的讲解，小学生对传球以及接球的相关知识有了相对的了解。小学体育教师根据篮球技巧的应用重点安排适当的练习方法，让学生在临近比赛时体验并验证在特定情况下传球和接球的知识。老师必须提前通知，并充分备课，给小学生时间练习。例如，教师在实施“常赛”时，可以通过游戏分组。使所有的小学生都被分成几个小组，每三个学生是一组，每组一个篮球，两名学生传球，一名学生在两次传球之间进行拦截，持球人不能跑动或运球。如果防守队员可以用手触球，即为拦截成功(不计算脚踢)，被成功拦截的传球的人就会成为抢球者。通过这样的方式实现“常赛”的理念。经过一段时间的练习后，小学体育教师必须停下总结，根据小学生的练习，提出篮球技术应用问题，学生应及时归纳和总结在特定游戏情境中如何使用传球和接球技术，然后继续进行之前的练习，使学生能够正确使用该技术的应用。

在实践中，教师可以进行关于技术规范的简短练习。例如，几分钟后，小学体育老师使学生停止练习，并进行提问：“各位同学，你们如何安全传球？”引导小学生回答：观察防守队员的动作，寻找位置，准确快速地传球。如果防守队员重心较低，他可以将球举过头顶。当防守队员举手时，他可以从他一侧传球。小学体育老师进一步问道：“接球手如何帮助他的队友传球？”引导小学生找到答案：改变自己的位置，更改对方的传球路线，同时与队员进行呼应，使对方防守队员很难防守。小学体育教师对于内容和实践应该适当分配，使小学生可以通过对于球性、基本动作的练习，增加练习密度，并在进行背了时做好充分的准备，善于利用碎片时间，使不同的练习中融入往返练习，增加练习密度。充分发挥教师的主导作用，明确学生的主体地位，认真讲多练，练完再讲，增加练习密度，在注意提高练习密度的同时,也要注意训练强度的大小,进行艰苦的练习。

2.3 常赛是途径，从修订规则的竞争到正式竞争

常赛不仅是“教会”和“勤练”的延伸，也是激发小学生积极参与体育的内在动力的有效起点。定期竞赛不仅是班级教育的终点和基础，也是下一阶段教育的起点[5]。定期的比赛是对“教会”和“勤练”的有效检验。定期比赛应更加注重技术和技能在相关场景中的综合运用，是否能有效体现“教会”和“勤练”的基本内容，并最终根据比赛反馈调整教学，促进教学的改进和提升。这一部分的重点是使小学生能够通过竞争的形式巩固和改进在某些情况下使用接球和传球的应用。与此同时，竞争不一定要采取真正竞争的形式和规则，可以根据小学生的情况而改变。例如，竞争对手数量的增加或减少、分数的变化、对篮球相关的技术动作的使用的限制等。

随着小学生技能的提高，一些班级比赛将逐渐成为正式的比赛。例如，对于3对3规则进行适当的调整，以便学生能够应用在课程中学到的知识，提高其认识和接收的能力。例如，小学体育教师在进行3对3篮球教学时，可以使6名学生、1组、1球、3名学生进攻、防守2名学生和替换1名学生。投篮前必须传球三次以上，进球得2分，如果不触网、篮板或篮筐，则得1分。收集五分后交换攻击和防御。攻击者强调传球和接球的要求；防守队员强调持球人的防守。随着后续课程的逐步增加，技术的应用要求将逐步提高，小学生对技术的理解和适用性将越来越好，对篮球的兴趣将增加，对篮球的理解将进一步加深。竞赛作为体育教学中最好的教育工具，充分发挥体育的竞争价值，达到锻炼小学生意志和素质，培养小学生团结协作精神的目的。它的本质不是要赢，而是要使小学生变得更加勇敢、更加坚强、更加细心、更加脚踏实地，充分发挥体育的教育功能，引导小学生养成良好的习惯和健康的生活方式，保持合作精神，磨炼意志。

3 小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”教学的注意事项

小学体育教师应深入了解篮球技术及其应用要点，逐步形成完整的技术学习和练习体系。小学体育教师只有对篮球技术有深刻的理解，才能从整体上设计出适合不同年龄段学生的教学目标和教学方法，在不同班级、不同技术之间形成循序渐进、螺旋式的教学模式。新的课堂教育不是要学习技术，而是基于理解的技术。小学生在了解了技术在比赛中应用是最重要方面后，会发现自己在技术应用实践中存在哪些不足，并在自己的评估后加以改进，从而逐步形成个人的篮球技能。小学体育老师的提出的问题很重要，问题反映了教学的理念。在新的教学理念下，教师问题是关键教学环节。如果提问只关注行动的技术标准，小学体育课程篮球教学将回归传统的教学模式。如果老师的问题集中在何时以及如何在竞争中使用技术，那么这个课程就是新教学理念下的课程。

篮球是一项开放性的运动技能，在统一管理和统一教学方面不能太过死板。传统教学强调管理和一致性，所有学生都有固定的体位，按照老师的要求完成动作的学习和练习，这与篮球开放性的运动属性是背道而驰的。新的教学应该敢于解放对学生的约束，让学生在一定的空间里自由发挥，真正形成自己的理解和能力。小学篮球课应使用适合其年龄的场地以及器材。根据教育部于2021年3月发布的教育行业标准《小型篮球场建设与设备规范》，小学篮球教育应使用国家标准的场地设备，使学生能够在场地上学习、练习和比赛，使之符合小学生的身心特点，从而科学地提高小学生篮球技术水平。

4 结语

篮球课以“比赛情境”为指导原则和学习目标，融合了“教会、刻苦练习、定期比赛”的理念。总结技术在竞赛中的要点和应用情况，形成系统体系，在教学实施过程中，教师要做好充分的备课，进行“教会、勤练、常赛”三个环节的教学。这三种个环节应该是有机统一的，小学体育教师在教学中要灵活运用，可以先教，然后练习，然后比赛，不一定按照固定的课程；先练习，然后教学，然后比赛；先玩，后教，后练，所有链接的顺序都是可以相互调换，利用课堂教学、实践与比赛的联系，真正结合比赛情况，让学生了解和体验篮球技术的应用，有效提高篮球技能在课堂教学中的运用。