用哲学思想破解“楞次定律”教学中思维困惑

(江苏省南京市雨花台中学，江苏 南京 210012)

楞次定律是高中物理中较为抽象的物理规律，是培养学生核心素养的良好素材，作为科学探究教学的典型案例，一直受到教学研究者的关注。本节课重在探究，让学生经历探究影响感应电流因素的过程，提出猜想，设计实验方案，分析交流，解决问题，掌握科学探究的方法，深刻理解楞次定律的本质。在实际教学中笔者发现：无论是在探究过程中，还是在自主归纳、总结、理解阶段，效果都不尽如人意。形成这种状况的原因是学生在探究活动中存在以下思维困惑：(1) 实验中发现影响感应电流因素很多，为什么会想到研究原磁场磁通量的变化与感应电流方向的关系？(2) 感应电流的磁场不是产生感应电流的原因，如何想到要用感应电流的磁场去寻找感应电流方向的规律?(3) 如何理解定律中的“阻碍”作用？这些困惑导致学生在探究过程中迷茫无助，思维不畅，对楞次定律充满疑惑。笔者试图运用哲学思想引导学生分析、探究，以消除学生学习中的思维障碍。

1 运用因果分析筛选影响感应电流方向的因素

学生在“条形磁铁插入线圈”的自主探究实验中，根据实验现象猜想影响感应电流方向的要素为：线圈绕向、原磁场方向、磁通量、磁通量的变化等，面对如此多的影响要素，学生会感觉头绪太多，思维容易产生混乱，对下一步的探究感到迷茫，难以寻找其中的规律，此时，可运用“原因与结果相互影响、相……