论新时代中国工程伦理教育的价值和目标

唐 丽 陶思琦

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)中特别强调：工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育。为什么工程伦理教育对工程教育如此重要？为什么工程伦理教育在工学类课程思政建设中会受到特别关注？工程伦理教育与工学类专业教育和思想政治教育之间存在怎样的关系？笔者从工程伦理教育在国内的发展脉络和趋势来阐释上述问题，并提出中国工程伦理教育的目标，即培养有理想、有本领、有担当的中国工程师。

一、工程教育认证与工程伦理教育

与发达工业国家情况类似，我们开始关注工程伦理问题也是在国内大规模工程建设和工业生产过程中，出现了急需解释和亟待解决的相关实践问题，如生产安全事故、产品质量不高、责任意识不强等。借鉴发达国家和地区工程发展经验，有识之士提出应尽早开始展开工程伦理相关研究，开设旨在培养工程师伦理意识、道德想象力和创造性解决工程实践中伦理问题能力的工程伦理相关课程，并积极践行[1]。

2016年，我国正式成为《华盛顿协议》成员国，这标志着我们的工程教育质量与缔约方所认证的工程专业具有“实质等效性”。该协议要求得到认证的工程院校所培养的工程师不仅要达到技术标准的最低要求，而且要保持他们的能力，并遵守行为规范[2]177。工程职业行为规范是在工程实践中形成的由工程职业社团总结出来，并经过实践伦理学所关注和论证的知识，对这些知识的理解和践行需要对相关工程和伦理理念、原则以及行为标准的深刻领悟和创造性使用。……